Введення
На сьогоднішній день в умовах загальної модернізації та становлення нової парадигми освіти, сучасна початкова школа, як оплот культури і моральності, ставить завдання виростити особистість творчу, духовно багату, здатну до самовдосконалення та самореалізації. На стику XX-XXI ст. телебачення, засоби масової інформації обрушили на нас лавинний потік запозичених неологізмів незрозумілого походження, про лексичне значення яких варто лише тільки здогадуватися. Російська мова піддався масовому нападу іншомовних слів, відбуваються зміни на всіх рівнях мовної системи, змінюється лексичний склад мови, різко знижується знання норм орфоепічної культури мовлення.
«Доброю - багатою, правильною і красивою - мова буває у тих, хто до школи і в молодших класах школи виховувався на хороших зразках мови», - підкреслює Л.П. Федоренко [24]. Дійсно, інтенсивний процес засвоєння норм мови відбувається переважно в дошкільному і молодшому шкільному віці. Звідси велика роль школи у становленні та розвитку навичок орфоепічної культури молодших школярів. Особливо це стосується учнів національних шкіл, які починають засвоювати звукову систему російської мови, маючи вже сформовані навички сприйняття і вимови звуків рідної мови, що викликає у них труднощі, пов'язані з виробленням навичок вимови нерідний мови [4].
Аналіз нормативних документів та педагогічного досвіду національних шкіл республіки показав, що в початкових класах, як правило, приділяється особлива увага поповненню і збагаченню словникового запасу школярів, однак, дуже мало відводиться часу нормам літературної вимови - орфоепії російської мови . Виховання орфоепічної культури молодших школярів є невід'ємною частиною їх літературної освіти. Саме на уроках читання вчитель створює ситуації, коли школярам необхідно думати до, під час і після читання. Крім того, учні повинні не тільки читати, а й відчувати, міркувати. У цьому їм допоможе виразне читання, яке є показником свідомості і умінням засобами мови розкрити авторську позицію, ідею твору. Виховання орфоепічної культури включає в себе роботу над вимовою окремих звуків і звукосполучень, а також відпрацювання правильної інтонації пропозицій у російській мові і постановку наголосу в словах. Однак у школі досить часто практикується формальне вивчення основних засобів виразності: механічне заучування паузного членування, логічних наголосів, часто йдуть врозріз з ідейним змістом твору.
Дане протиріччя зумовило проблему дослідження : пошук найбільш ефективних методів і прийомів формування орфоепічної культури молодших школярів на уроках читання.
Об'єктом дослідження є процес викладання читання.
Предметом дослідження стають методи та методичні прийоми, які б вихованню орфоепічної культури молодших школярів у дагестанської національної школі.
Мета дослідження - розкрити і обгрунтувати сутність, мета, завдання і методи виховання орфоепічної культури молодших школярів на уроках читання, а також труднощі, пов'язані з виробленням навичок вимови і інтонування, і шляхи їх подолання.
Гіпотеза дослідження - правильна, систематична і цілеспрямована робота з формування навичок вимови, постановки наголосу й інтонації в початк...
