.В.). Психологія мотивації розширюється проблематикою вибору, свободи, волі, життєвих цілей, перспектив майбутнього, можливостей, автономії та самодетермінації. Всі ці підходи використовують широкий спектр наукових, культурних і духовних знань - від класичної психології та філософії до православної аскетики та інших релігійних практик. p align="justify"> Одним з найбільш важливих напрямків, що сформувалися в 1920-30 рр.., стала В«культурно-історична теоріяВ», розроблена Л.С.Виготським. Виготський ввів поняття про вищі психічні функції (мислення в поняттях, розумна мова, логічна пам'ять, довільна увага) як специфічно людської, соціально обумовленої формі психіки, а також заклав основи культурно-історичної концепції психічного розвитку людини. Названі функції спочатку існують як форми зовнішньої діяльності, і лише пізніше - як повністю внутрішній (интрапсихический) процес. Вони відбуваються з форм мовного спілкування між людьми і опосередковані знаками мови. Система знаків визначає поведінку більшою мірою, ніж навколишня природа, оскільки знак, символ містить в згорнутому вигляді програму поведінки. Розвиваються вищі психічні функції у процесі навчання, тобто спільної діяльності дитини і дорослого. p align="justify"> З учнів і послідовників Л.С.Виготського однією з найбільш примітних і впливових у вітчизняній психології фігур був А.Н.Леонтьєв, з ім'ям якого пов'язаний розвиток В«теорії діяльностіВ». У цілому Леонтьєв розвивав найважливіші ідеї свого вчителя, приділяючи, однак, основну увагу тому, що виявилося недостатньо розроблено Л.С.Виготським - проблемі діяльності. Загальний принцип, яким керувався А.Н.Леонтьєв у своєму підході, може бути сформульований так: внутрішня, психічна діяльність виникає в процесі інтеріоризації зовнішньої, практичної діяльності і має принципово ту ж будову. Найважливіші наслідки з цього положення: вивчаючи практичну діяльність, ми осягаємо і закономірності психічної діяльності; керуючи організацією практичної діяльності, ми управляємо організацією внутрішньої, психічної діяльності. p align="justify"> Продуктивно розвивалися намічені Л.С.Виготським різні напрямки наукової психології в працях учених, які у різних галузях психології: А.Р.Лурия - вчення про вищі психічні функції, у вигляді створення нової галузі психологічної науки - нейропсихології); П.Я.Гальперин - у вигляді теорії поетапного формування розумових дій; Д.Н.Узнадзе - психологія установки, та ін
З роботами цієї школи безпосередньо пов'язані дослідження низки великих сучасних вчених - В.В. Давидова, В.П. Зінченко, А. В. Запорожець, В.С. Мухіної, А.В. Петровського та ін
Діяльнісний підхід розроблявся засновником іншої психологічної школи С.Л.Рубинштейном і був ним позначений вперше вже на початку 20-х рр.. при розгляді принципу В«творчої самодіяльностіВ» (будь-яка діяльність є самостійною і творчої - одна з найважливіших думок С.Л. Рубінштейна). Якщо для школи Л.С.Виготського ...
