івчаток-підлітків досягається визначенням і реалізацією напрямків роботи соціального педагога, які спрямовані на інформування підлітків, формування у них адекватної самооцінки, здібності підлітків критично ставитися до самої себе, розвиток у дівчаток-підлітків емоційно-вольової сфери, включення дівчаток-підлітків у соціально значущі види діяльності, що мають дівчаткам-підліткам можливість самоствердження і самореалізації, розвиток сприятливих відносин співробітництва між дівчатками підліткового віку і однолітками, забезпечують можливість позитивного особистісного розвитку підлітків. Дана робота може бути організована через різні форми і методи роботи соціального педагогами з дівчатками-підлітками. Організовуючи роботу при дотриманні всіх умов успішності цієї діяльності і зацікавленості самого соціального педагога, він може домогтися високих результатів у профілактиці девіантної поведінки у дівчаток-підлітків, що призведе до зниження числа дівчаток з девіантною поведінкою. p align="justify"> Як показало проведене дослідження, у дівчаток був низький рівень розвитку ціннісних орієнтацій, який пов'язаний зі станом виховної системи школи в цілому. Необхідно було виробити адекватні та ефективні навички спілкування. Також необхідно було створити умови щодо формування позитивного самоставлення. p align="justify"> У зв'язку з цим, нами була розроблена і апробована програма "Тренінг життєвих навичок" з соціально-педагогічної профілактики девіантної поведінки серед дівчаток підліткового віку. Спрямована на подолання актуальних для дівчаток життєвих проблем, а також освоєння ефективних способів їх вирішення в майбутньому. Метою даної програми було надання дівчаткам-підліткам можливості усвідомити важливість набуття ними соціальних навичок і актуалізувати процес соціального самовизначення. p align="justify"> Щоб боротися із зростанням девіантної поведінки серед дівчаток-підлітків, потрібні підходи, що поєднують роботу на індивідуальному рівні з заходами, що робляться на організаційному рівні школи, позашкільних спортивних, культурно-дозвіллєвих та інших установ. Потрібні заходи, що вживаються на загальсоціальному рівні, щоб створити такий соціальний клімат, в якому визнається вся серйозність підліткового девіантної поведінки. p align="center">
Список використаних джерел
1. Аксьонова, Л.І. Соціальна педагогіка в спеціальній освіті: Учеб. Посібник для студ. середовищ. пед. навч. закладів/Л.І. Аксьонова - М.: Академія, 2001. - 192 с. p align="justify">. Алмазов, Б.М. Методика і технологія соціального педагога: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів/Б.М. Алмазов, М.А. Бєляєва, М.М. Безсонова та ін; Під ред. М.А. Галагузова, Л.Б. Мардахаева. - М.: Академія, 2002. - 192 с. p align="justify">. Анцупов, А.Я. Профілактика конфліктів в шкільному колективі/А.Я. Анцупов. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 208 с. p align="justify">. Ганішіна, І.С. Неблагополучна сім'я і...
