p>
Визнаючи, що за допомогою виховання можна досягти багато чого, Дідро зазначав значення для формування людини його фізичної організації, його анатомо-фізіологічних особливостей. Він також не погоджувався з положенням Гельвеція про те, що мислення може бути зведене до здатності відчувати. Розумові операції залежать, на думку Дідро, від певного стану і організації мозку. Люди мають, говорив він, різні природні задатки та особливості; природна організація, фізіологічні особливості людей привертають їх природні задатки до розвитку, але їхній прояв цілком залежить від громадських причин, в тому числі і від виховання. Дідро справедливо вважав, що вихователь зможе досягти великих результатів, якщо він буде прагнути розвинути притаманні дитині від природи позитивні задатки і заглушити погані. Заклик Дідро враховувати природні особливості! дитини, розвивати його індивідуальність заслуговує позитивної оцінки. p align="justify"> Дідро правильно стверджував, що сприятливими задатками наділені від природи всі люди, а не тільки обрані. Мало того, він говорив, що люди з народу значно частіше є носіями геніальності і талантів, ніж представники знаті: Число хатин та інших приватних осель відноситься до числа палаців, як десять тисяч до одиниці, та відповідно з цим ми маємо десять тисяч шансів проти. одного за те, що геній, талант і чеснота швидше вийдуть зі стін хатини, ніж зі стін палацу . Порочне суспільний устрій, на думку Дідро, позбавляє дітей з народу доброго виховання і освіти та є причиною загибелі багатьох прихованих талантів. Великий просвітитель ратував за загальне, безкоштовне початкове навчання від першого міністра до останнього селянина , за те, щоб кожен умів читати, писати і рахувати. Він пропонував вилучити школи з відання церкви і передати їх в руки держави, якому належить подбати про доступність школи, організувати матеріальну допомогу дітям бідняків, безкоштовне харчування. Протестуючи проти станової організації освіти, Дідро писав, що двері шкіл повинні бути В«однаково відкриті для всіх дітей народу, тому що було б настільки ж жорстоким, наскільки і безглуздим прирікати на неуцтво людей, що займають нижче становище в суспільствіВ».
Дідро повставав проти насильства в школах класичної освіти і на перший план висував реальні знання; в середній школі, вважав він, всі учні повинні вивчати математику, фізику і природничі науки, а також гуманітарні предмети.
Приділяючи велику увагу вчителю, Дідро вимагав, щоб він глибоко знав предмет, який викладає, був скромним, чесним і мав іншими високими моральними якостями. Він пропонував створити вчителю хороші матеріальні умови, подбати про нього у разі хвороби та інвалідності. p align="justify"> Педагогічні погляди французьких матеріалістів XVIII ст., нерозривно пов'язані з їх філософською концепц...
