ть тому тимчасові зв'язки в корі мозку. Системи умовних зв'язків надають більш загальним особливостям роботи мозку ті якості, які роблять людину придатним до тих чи інших конкретних видів діяльності.
Істотне значення у формуванні здібностей мають, далі, такі особливості вищої нервової діяльності, як швидкість утворення і міцність умовних рефлексів, швидкість утворення і міцність гальмівних реакцій (особливо діфференціровок), швидкість утворення і легкість переробки динамічних стереотипів . Ці особливості позначаються на успішності виконання різних видів діяльності, у тому числі навчальної діяльності. Від них залежать швидкість і міцність засвоєнняя нових знань і навичок (утворення нових умовних зв'язків), можливість вловлювати подібність і відмінність між предметами і явищами дійсності (легкість діфференціровок), можливості змінювати звичні форми діяльності та поведінки відповідно до мінливими умовами (швидкість переробки динамічних стереотипів) і пр.
Кожна з названих особливостей може мати неоднакову ступінь розвитку в різних видах діяльності, що й обумовлює собою нерідко розвиток спеціальних здібностей до певних видів діяльності.
Будь задатки, перш ніж перетворитися на здібності, повинні пройти великий шлях розвитку. Для багатьох людських здібностей цей розвиток починається з перших днів життя і, якщо людина продовжує займатися тими видами діяльності, в яких відповідні здібності розвиваються, не припиняється до кінця. В. процесі розвитку здібностей можна виділити ряд етапів. На одних з них відбувається підготовка анатомо-фізіологічної основи майбутніх здібностей, на інших йде становлення задатків небіологічного плану, на третіх складається і досягає відповідного рівня потрібна здатність. Всі ці процеси можуть протікати паралельно, в тій чи іншій мірі накладатися один на одного. Спробуємо простежити ці етапи на прикладі розвитку таких здібностей, в основі яких лежать явно виражені анатомо-фізіологічні задатки, хоча б в елементарній формі представлені з народження.
Первинний етап у розвитку будь-якої такої здатності пов'язаний з дозріванням необхідних для неї органічних структур або з формуванням на їх основі потрібних функціональних органів. Він зазвичай відноситься до дошкільного дитинства, охоплює період життя дитини від народження до 6-7 років. Тут відбувається вдосконалення роботи всіх аналізаторів, розвиток і функціональна диференціація окремих ділянок кори головного мозку, зв'язків між ними та органів руху, передусім рук. Це створює сприятливі умови для початку формування і розвитку у дитини загальних здібностей, певний рівень яких виступає як передумову (задатків) для подальшого розвитку спеціальних здібностей.
Становлення спеціальних здібностей активно починається вже в дошкільному дитинстві і прискореними темпами продовжується в школі, особливо в молодших передніх класах. Спочатку розвитку цих здібностей допомагають різного роду ігри дітей, потім істотний вплив на них починає чинити учбова і трудова діяльність. В іграх дітей початковий поштовх до розвитку отримують багато рухові, конструкторські, організаторські, художньо-образотворчі, інші творчі здібності. Заняття різними видами творчих ігор в дошкільному дитинстві набувають особливого значення для формування спеціальних здібностей у дітей.
Важливим моментом у розвитку здібностей у дітей виступає комп...
