льності - орієнтації на перспективу. Авторитарний стиль у педагогів додаткової освіти практично не зафіксований.
Висновки по другому розділі:
Аналіз методик і виявлення домінуючих стилів спілкування педагогів УДОД дозволили укласти:
. Існує достатня кількість методик, які дозволяють оцінити характер педагогічного спілкування педагога УДОД. Методики побудовані на основі різних классификаций стилів спілкування і дають різнобічне уявлення про характер взаємодії педагога з дітьми.
. Були підтверджені приблизні висновки про переважання демократичного стилю спілкування педагогів УДОД, що обумовлено специфікою установ додаткової освіти. Більшість педагогів володіють демократичним стилем педагогічного спілкування і застосовують у своїй діяльності модель активної взаємодії.
Висновок
Установа додаткової освіти дітей - це особлива установа, яке є не просто місцем навчання дітей, а простором різноманітних форм спілкування. Дослідження проблеми характеру педагогічного спілкування в УДОД в рамках дипломної роботи дозволило зробити наступні висновки:
. Під педагогічним спілкуванням розуміється специфічне міжособистісне взаємодія педагога і вихованців, яке виконує певні педагогічні функції і спрямоване на створення сприятливого психологічного клімату в дитячому колективі.
2. Створення класифікації стилів педагогічного спілкування актуально в сучасній науці. Поки не знайдена універсальна класифікація стилів педагогічного спілкування, але загальновизнаним залишається розмежування демократичного, ліберального і авторитарного стилів.
. Існує достатня кількість діагностичних методик, що дозволяють виявити домінуючі стилі спілкування педагогів.
. Специфіка УДОД визначає особливості взаємин педагогів і вихованців, надаючи їм гуманістичний характер. Домінуючим стилем спілкування педагогів УДОД є демократичний.
Таким чином, проведене дослідження дозволило підтвердити гіпотетичне припущення про те, що:
педагогічне спілкування обумовлено специфікою освітньої установи;
в установах додаткової освіти переважає демократичний стиль педагогічного спілкування, що пов'язано з особливостями УДОД: добровільністю вступу в дитячі об'єднання, творчі (креативністю) життєдіяльності дитячих об'єднань, диференціацією виховного процесу (різнорівневі, спеціалізацією, можливістю об'єднання дітей на основі спільних інтересів), індивідуальним підходом до дітей (регулювання часу, темпу і організації простору при освоєнні змісту освіти), обращенностью до процесів самопізнання, самовираження і самореалізації дитини, подоланням діалоговим характером міжособистісних відносин між педагогом та вихованцями.
Бібліографія
1. Абульханова-Славська К.А. Особистісний аспект проблеми спілкування. Проблема спілкування в психології.- М., 1981. - С. 218-241.
2. Амонашвілі Ш А. Здрастуйте, діти.- М: Педагогіка.- 1983. - 180 с.
. Андрєєва Г.М. Соціальна психологія: Підручник.- М., 1996. - 228 с.
. Базилевіч Т.Ф. Введення в психологію цілісної індивідуальності / РАН. Ін-т психології.- М., 1998. - 247 с.
....
