ign="justify"> Гра Ресурсний аналіз
Пошук декількох схожих предметів здійснюється дитиною у словесній формі на основі виявлення відповідності виконуваних функцій. Один і той же предмет таїть в собі безліч ресурсів, використання яких буде залежати від обставин, де саме той інший потенціал зіграє вирішальну роль. Наприклад, цеглинка має такі властивості: він твердий, коричневий, пористий, важкий. Отже, його можна використовувати як будівельний матеріал, замість преса, фільтра, їм можна малювати, його можна розділити на частини. Але в той же час цими властивостями володіють і інші об'єкти: малювати можна вугіллям; фільтром може служити тканину, вата; ділити можна яблуко, лист паперу та ін.
Численні ресурси містяться не тільки в предметному, але і соціальному світі. Пошук потенціалу в будь-якій життєвій ситуації не менш значущий в житті дітей, ніж ресурсний аналіз. У цій грі беруть участь всі розумові операції: диференціація, аналіз, синтез, розуміння, впізнавання, оцінка, тобто відбувається оптимальний розвиток прогностичного та операційного мислення.
Дітям пропонуються різні ситуації, в яких необхідно виявити якомога більше ресурсів: Маша пролила на підлогу варення. Що їй тепер робити? Як вчинити найкраще? Raquo ;, Ваня пош?? л гуляти і заблукав. Що йому робити? Як знайти дорогу додому? Raquo ;, Аня розбила улюблену мамину вазу. Як їй вчинити? Raquo ;, На заняттях у дитячому садку вихователь лає Катю за те, що вона не слухала пояснень і не правильно виконала завдання. Що робитиме Катя? Про що вона подумає? Raquo;.
Наше заняття закінчено. Всем спасибо!
Заняття 3. Твори, вигадуй, пробуй!
Мета: розвиток творчої уяви.
Досягненню цієї мети сприяють не тільки індивідуальні, але і групові форми роботи дітей на занятті.
Чарівні картинки .
Матеріал: картинки зі схематичними або стилізованими зображеннями. Дітям пропонується розглянути картинки і придумати назви для них. З кожним разом пред'являються дітям зображення все більш абстрагуються, ніж власне, і забезпечується ускладнення завдань. При цьому діти можуть не тільки давати назви малюнка, але і самі робити невеликі замальовки і пропонувати їх партнерам по грі.
У програму з изодеятельности включаються й інші прийоми: відображення свого настрою в кольорі, зображення своїх колірних відчуттів від прослуханої музики, конструювання з газет і мокрого паперу, нетрадиційні прийоми живопису (пальцева живопис, малюнок поролоном і жорсткої пензлем ).
Для розвитку уяви та вміння передавати свій творчий задум дітям зачитуються характеристики незвичайних казкових персонажів ( Рамболь raquo ;, Велень raquo ;, Мілея raquo ;, Звугр і ін.) і пропонується представити і зобразити їх. На наступному занятті діти обіграють дії намальованих героїв, вирізують їх, придумують сюжетні сценки.
У рамках роботи з навчання творчому розповідання діти вчаться придумувати казки за запропонованим дорослим початку, змінювати запозичені з казок ситуації, придумувати нове закінчення казці, складати казки навпаки .
Твір груповий казки. Починати придумувати найкраще з відомої казки, змінивши її кінець. Поступово для казки додається по 3-4 додаткових персонажа і так до тих пір, поки не буде задіяний необхідний набір діючих осіб. Коли діти освоїли придумування казок, можна приступати до твору наосліп. Це можуть бути:
Казки навиворіт .
Береться будь-яка знайома казка, і її героям приписуються прямо протилежні властивості. Наприклад, казка звучить зовсім по-іншому, якщо вовк в ній буде добрий, а Червона Шапочка - зла ( Червона Шапочка ); Колобок буде зроблений не з тіста, а зі смоли ( Колобок ) і т.п.
Казки задом наперед .
Розповідання казки починається ні спочатку, а з кінця. Це вже більш складне завдання, але діти справляються з нею досить швидко. Первісне використання прийому припускає опору на картинки-ілюстрації. Поступово можна переходити до розповідання без наочного матеріалу.
Казки з власного досвіду .
Дітям пропонується пофантазувати на цю тему, використовуючи історію свого казкового героя.
Казка зі зміною місця дії .
Сюжет знайомої казки переміщається в інший час і простір. Наприклад, Колобок в космосі, козенята і вовк на безлюдному острові.
перебріхувань казки .
Дорослий починає розповідати казку, дещо змінюючи її розповідь. Дитина ж у процесі сприйнятт...
