я включається в гру і вже самостійно починає змінювати перебіг подій, вводити нових героїв і т.п. Наприклад, казка Червона шапочка .
Дорослий (починає): Жила-була Жовта шапочка.
Дитина: Чи не жовта, а Червона.
Дорослий: Так, Червона, її так тато назвав.
Дитина: Чи не тато, а мама ... і т.д.
Салат з казок.
Народження нової казки відбувається за рахунок об'єднання двох або кількох знайомих казок.
Казкова плутанина.
Спочатку дітям пропонують розплутати клубок з казок: Жили-були дід та баба. Була у них курочка-ріпка. Дід їв, їв, не з'їв. Баба їла, їла, не з'їла. Покотилася ріпка далі. Котиться, а на зустріч їй хатинка на курячих ніжках. Хатинка, хатинка, хто в теремі живе? Виглянь у віконце - дам тобі коритце ..." і т.д. Після того, як діти впораються із завданням, їм пропонують придумати казку-путанку власного твору.
Можна задавати будь-яку тему казки. Зміст придуманої казки діти при бажанні можуть проілюструвати за допомогою малюнків. Найбільш цікаві сюжети можна обіграти за допомогою ляльок або ролей.
Наприкінці заняття педагог дякує за активну роботу.
Заняття 4. Хто швидше? Хто цікавіше?
Мета: розвиток швидкості, гнучкості та оригінальності мислення.
Включені в це заняття ігри та завдання активізують у дітей їх творчий потенціал і сприяють розвитку їх креативності в цілому.
Земля - ??повітря - вода .
Зараз ми будемо кидати один одному м'яч. Той, хто кидає м'яч, говорить одне з трьох слів: повітря laquo ;, земля laquo ;, вода laquo ;, а той хто ловить м'яч, каже, якщо прозвучить слово повітря - Назва птиці, в другому випадку ( земля ) - тварини, якщо було сказано вода - Назва риби. Відповідати потрібно якнайшвидше .
Завдання можна ускладнювати, збільшивши темп відповідей або пропонувати в якості відповідей не тільки назви тварин, але, наприклад, транспортних засобів і т.д.
За і проти .
Кожен з вас по черзі пропонуватиме будь-яку, саму неймовірну ситуацію, наприклад: уявімо собі, що вранці ви раптом виявили, що зменшилися у зростанні в два рази .
Після того як ситуація запропонована, всі, у тому числі і дитина, її запропонував, говорять, які вони бачать плюси і мінуси та цікаві моменти в цій ситуації.
Оптимісти і скептики .
Один із граючих задає ситуацію, представляючи її як хорошу чи погану, а інший спростовує це твердження, використовуючи словосполучення не надто .
Наприклад:
Добре, що вдома телевізор є - дивитися можна.
Добре, та не дуже. Очі можуть захворіти. Добре, якщо чайник великий - на всіх чаю вистачить.
Добре, та не дуже. Довго закипає. Погано, що морозиво холодне - горло може захворіти.
Погано, та не дуже - влітку холод приємний і т.д.
Використовуючи опорне словосполучення не надто raquo ;, можна придумувати розповіді-міркування:
По вулиці чоловік йшов. Добре!
Добре, та не дуже. Він в бруд впав. Це погано!
Погано, та не дуже - бруд-то була лікувальна. Він свій радикуліт вилікував. Це добре!
Добре, та не дуже. Бруд не відмилася, і він став, як негр. Це погано! Можна розповідати таким чином знайому казку, наприклад, Троє поросят .
Жили-були три братика-поросяти Ніф-ниф, Наф-наф і Нуф-НУФ. Це добре!
Це добре, та не дуже. Осінь настала, а їм жити ніде. Це погано!
Погано, та не дуже. Вирішили вони собі будиночок побудувати. Це добре!
Добре, та не дуже. Будувати-то вони не вміли. Це погано! І т.д.
Прийом інверсії має, крім розвиваючої, виховну та корекційну мети. Незважаючи на свою уявну трудність, він дуже зрозумілий і близький дітям в силу особливостей їх психічного розвитку - адже вони часто люблять робити навпаки. Але в деяких конфліктних ситуаціях, в яких дитина прагне проявити свою самостійність, переможцем зазвичай виходить дорослий. Перемога останнього нерідко дорого обходиться дитині, бо вона досягається за рахунок придушення ще незміцнілої, незрілої особистості. Справжні виховні перемоги, які мають вирішальне значення для майбутнього дітей, можливі тільки на іншому шляху - зміцнення самостійності та ініціативності дитин...
