атрабуе значнага напружання нервовай сістеми. Асабліва важния гульні з дидактичнимі цацкамі, дзе развіваецца и Сћзмацняецца дрібна мускулатура рук, а гета Сћ палю Чарга Сћпливае на разумовае развіцце, на падрихтоСћку рукі да пісьма. З пункту гледжання некатора аСћтараСћ асноСћная асаблівасць дидактичних гульняСћ звязана з іх названі: гета гульні навучальния. Яни сприяюць развіццю пазанвальнай дзейнасці, інтелектуальних апераций, якія складаюць Аснова працесу навучання. Альо дзіця Сћ гульні прицягвае НЕ навучальная завдання, якаючи Сћ їй закладзена, а магчимасць праявіць актиСћнасць, виканаць гульнявое дзеянне, дасягнуць виніку, атримаць перамогу. Аднако калі Сћдзельнік гульні НЕ валодае ведамі, разумовимі аперациямі, якія визначани навучальнимі метимі, ЄП не будз мець магчимасці паспяхова виканаць гульнявия дзеянні.
Паводле З.М.БагуслаСћскай и А.К.Бандаренкі арганізация педагогам дидактичних гульняСћ ажиццяСћляецца Сћ Трох асноСћних напрамках: падрихтоСћка, правядзенне гульні и яе аналіз.
У падрихтоСћку да правядзення дидактичнай гульні належаць:
вибар гульні Сћ адпаведнасці з метамі вихаванне и навучання, паглибленне и абагульненне ведаСћ, развіцце сенсорних здольнасцяСћ, активізация псіхічних працесаСћ (памяць, увага, подумки, маСћленне);
устанаСћленне адпаведнасці вибранай гульні праграмним патрабаванням вихаванне и навучання дзяцей канкретнай Сћзроставай групи;
визначенне Найбільший удалага годині для правядзення дидактичнай гульні (у працесе арганізаванага навучання на занятках або Сћ вольні пекло заняткаСћ годину ці інших режимних працесаСћ);
вибар месца для гульні, дзе дзеці могуць спакойно гуляціі, що не перашкаджаць адзін аднаму (таке месца, як правіла, групави пакой або Сћчастак);
визначенне колькасці СћдзельнікаСћ гульні (уся група, невялікія падгрупи, індивідуальна);
падрихтоСћка неабходнага дидактичнага материялу для вибранай гульні (цацкі, розния прадмети, малюнкі, природни материял);
падрихтоСћка да гульні самого вихавальніка: ен павінен усвядоміць и асенсаваць хід гульні, палі месца Сћ працесе гульні, Метад кіраСћніцтва працесам;
падрихтоСћка дзяцей да гульні: узбагаченне іх ведамі, уяСћленнямі пра прадмети І з Яви навакольнага жицця, якія неабходния для вирашенни Завданням гульні [18, с.16].
Правядзенне дидактичних гульняСћ уключае:
знаемства дзяцей са зместам гульні, з дидактичним материялам, Які будз викаристани Сћ гульні (паказ прадметаСћ, малюнкаСћ, кароткая размова, у працесе якой удакладняюцца веди и СћяСћленні дзяцей пра іх);
тлумаченне ходу и правілаСћ гульні; важлива, што вихавальнік звяртае Сћвагу на паводзіни дзяцей у адпаведнасці з правіламі гульні, на да...
