Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи дослідження розумового розвитку дітей до школи (підготовча група) у процесі дидактичних ігор
. 1 Особливості формування розумового розвитку дітей до школи (підготовча група)
. 2 Дидактичні ігри як засіб розумового розвитку дітей до школи (підготовча група)
Глава 2. Визначення впливу дидактичних ігор на розумовий розвиток дітей до школи (підготовча група)
. 1 Організація дослідження
. 2 Аналіз результатів дослідження
Висновок
Література
Програми
Введення
Дошкільне дитинство - перший період психічного розвитку малюка і тому найвідповідальніший. В цей час закладаються бази всіх психологічних властивостей і якостей особистості, пізнавальних дій та видів діяльності. У цьому віці педагог перебуває з дитиною в самих близьких стосунках, приймає в його розвитку найбільш діяльну участь.
Дошкільнята дуже чутливі до різних дій. Діти вбирають враження, стиль поведінки, пізнання, але далеко не відразу дозволено побачити наслідки цього. Особливості психологічного розвитку багато в чому визначає як стихійне, так і спеціально організоване навчання і формування. Правильно організоване навчання і формування сприяє стандартному психологічному розвитку, служить його джерелом; в процесі навчання у дитини за допомогою посередника (дорослого) складаються ті чи інші психологічні властивості і характеристики особистості.
Діти підготовчої групи найбільш розвинені. Знають зміст майже всіх ігор і мають досвід їх проведення, самі визначають, кому починати гру, ставлять черговість, розцінюють підсумок. Їх веселить не тільки процес гри і виконання встановленої дидактичної задачі, але й саме подолання проблем.
Ігри сприяють розвитку пізнавальної діяльності, інтелектуальних операцій, що представляють собою базу навчання. Але дитину приваблює в грі не навчальна задача, яка в ній закладена, а ймовірність висловити енергійність, виконати ігрові дії, досягти результату, перемогти. Однак якщо співучасник гри не опанує знаннями, розумовими операціями, які визначені навчальною завданням, він не зуміє вдало виконати ігрові дії, досягти результату.
Отже, функціональний участь, тим більше виграш в дидактичній грі залежить від того, як дитина опанував пізнаннями й уміннями, які диктуються її навчальною завданням. Це надихає дитину бути уважним, пам'ятати, асоціювати, систематизувати, деталізувати свої пізнання. Значить, дидактична гра допоможе йому чогось вивчитися в легкій, невимушеній формі.
Актуальність дослідження визначається необхідністю вивчення ефективності використання дидактичних ігор, в цілях розумового розвитку дитини.
Мета роботи: визначити вплив дидактичних ігор на розумовий розвиток дітей підготовчої до школи групі.
Об'єкт дослідження: навчально-виховний процес в ДОП.
Предмет дослідження: дидактична гра як засіб розумового розвитку дітей підготовчої до школи групі.
Завдання:
- розглянути сучасні підходи до проблеми розумового розвитку в психолого-педагогічних дослідженнях і виділити особливості розумового розвитку дитини в підготовчій до школи групі;
- показати вплив дидактичних ігор на розумовий розвиток дошкільнят;
- розробити методичні рекомендації щодо організації та використанню дидактичних ігор, сприяють розумовому розвитку дітей дошкільного віку, для практичної роботи вихователів, методистів та батьків.
Методи дослідження : змістовний аналіз наукових джерел, навчальних та навчально-методичних матеріалів, спостереження.
База експериментального дослідження: Дитячий сад загальнорозвиваючого виду №1 м Брянська.
Глава 1. Теоретичні основи дослідження розумового розвитку дітей до школи (підготовча група) у процесі дидактичних ігор
.1 Особливості формування розумового розвитку дітей до школи (підготовча група)
Область знання дитини-дошкільника значно розширюється. Воно виходить за межі того, що виникає вдома або в дитячому садку, і охоплює більш просторий коло явищ природи і суспільного життя, з якими малюк знайомиться на прогулянках, під час екскурсій або ж з розповідей дорослих, з прочитаної йому книжки і т.д.
Як зрозуміло,...
