е місця він займає в серцях і справах інших. Після проведення вправи підводжу підсумок першій частині вечора. Потім переходжу до другої частини - вільному спілкуванню: попити чаю, заспівати пісні під гітару, згадати спільно прожиті дні, випадки з класної життя обговорити плани на майбутнє.
На завершення вечора прошу знову зібратися всіх в коло і пропоную по черзі сказати приємні і подячні слова тій людині, якій найбільш вдячний в класі. Людина, якого подякували, у свою чергу, говорить подяку ще кому-небудь. Таким чином, подяку отримують все. Наприкінці вечора дякую всіх хлопців.
Аналіз заходи найкраще провести через 2-3 дні. Учням пропонується відповісти на кілька питань, замість відповіді поставивши цифру на столі від-3 до +3.
Можливий варіант анкети:
1.Наскільки несподіваним для вас було те, що ви пережили в той вечір? (-3 Саме те, що я очікував; +3 - абсолютно несподівано.)
2. Наскільки комфортно ви себе почували:
а) на початку вечора;
б) під час тренінгу;
в) у кінці вечора? (-3 - Абсолютно некомфортно, жахливо; +3 - дуже добре.) p> Те, що ви дізналися про себе і про інших, вплине на ваше подальше життя? (-3 - Абсолютно ні, +3 м - так, дуже сильно).
Після цього вечора ваші відносини з однокласниками змінилися? Якщо так, те в який бік? (-3 - У гіршу, 0 - абсолютно не змінилися, +3 - у кращий.)
5. Хотіли б ще раз пережити щось подібне? (-3 - Ні в якому разі, +3 - так, дуже.) p> Аналіз виховного заходи:
Заняття актуально для учнів 9 класів, тому що їм залишилося існувати разом трохи часу і у них повинна бути можливість згадати, проаналізувати свої взаємини, які існували багато років, зберегти їх в пам'яті. Діти займалися в вільної, невимушеній обстановці. Заняття проводилося у вигляді тренінгів та мало позитивний емоційний настрій. Незвичайне проведення заняття ще більше активізувало дітей. Діти вчилися передавати свої емоції, викликані різними ситуаціями, що для багатьох було вперше. Так само діти отримали можливість висловлювати свої думки, аналізувати, робити висновки. Дізналися багато чого про себе і про інших, що можливо вплине на їх подальше життя. Вільне спілкування у формі чаювання ще більше зблизила дітей, дало можливість поспілкуватися в неформальній обстановці. Через 2 дні учням було запропоновано проаналізувати проведений захід. Більшість дітей поставило на столі цифру +3. А це значить, що захід пройшов успішно і досягло своїх цілей.
8.2 Психокорекційна програма з корекції акцентуацій характеру у підлітків
Пояснювальна записка: дана програма була розроблена як форма активного впливу, метою якого є корекція акцентуацій характеру у підлітків. Завданнями програми є:
• розвиток почуття власної гідності і вміння поважати гідність інших;
• розвиток здатності до самоаналізу, самопізнання;
• підвищення самооцінки через отримання позитивної зворотного зв'язку і підтримки від групи;
• навчання конструктивним способам виходу з конфліктних ситуацій, вираження своїх почуттів і переживань без конфліктів і насильства;
• розвиток соціальної сприйнятливості, соціального уяви, довіри, вміння вислуховувати іншого людини, здатності до емпатії, співчуття, співпереживання;
• розвиток комунікативних навичок, що зміцнюють соціальні зв'язки.
Програма має свої особливості: Вік учасників: 12-16 років
Процедура: програма розрахована на 11 занять тривалістю від 1 години до 1 години 20 хвилин. У разі потреби кількість занять може бути збільшена. Кожне заняття складається з трьох частин:
Розминка. Включає в себе вправи, які б активізації учасників групи, створенню невимушеній, доброзичливої вЂ‹вЂ‹атмосфери, підвищенню згуртованості. Психолог може скористатися запропонованими варіантами або, якщо знадобиться, підбирати вправи для розминки самостійно залежно від особливостей кожної конкретної групи.
Основний зміст заняття. Ця частина включає в себе лекції, ігри, вправи, завдання, допомагають зрозуміти й засвоїти головну тему заняття.
Рефлексія заняття. У Наприкінці кожного заняття слід залишати час, щоб учасники могли поділитися свої мі почуттями, враженнями, думками, поговорити про свій настрій.
Психологу слід пам'ятати про основні принципи роботи:
Надання дітям повної інформації про роботу групи: її цілі, завдання, планованої роботі, вимогах, пропонованих до учасників. Слід розповісти про те, що може відбуватися в групі. Бажано, щоб кожен потенційний учасник дав згоду на свою участь у тренінгу.
Принцип добровільності. Члени групи можуть не брати участь у тих чи інших вправах, і ведучий повинен стояти на сторожі їх інтересів і захищати від можливого тиску з боку групи. Також будь-який учасник має право вийти з групи, заздалегідь оголосивши
0 своєму рішенні не тільки психологу, але і всім учасникам. Забез...
