ент-я гр.Контрол-я гр.U - крітерійРазл.Сред. зн.Станд. откСред. зн.Станд. откПотребность в одобреніі14,51,997,52,0151Есть
Показник середнього значення в експериментальній групі розташований в діапазоні від 13 - 15 балів, що говорить про високий рівень потреби у схваленні. У контрольній групі розглянутий феномен полягає в діапазоні від 0 до 10, що вказує на середню залежність від схвалення оточуючих (що в цілому властиво підліткового віку). U - Критерій підтвердив наявність статистично значущих відмінностей.
Отже, підлітків, виховуються без батьків, властиві висока потреба в схваленні іншими людьми, і прагнення відповідати одобрюваного зразком. Вони так само більш конформних і потребують підтримки з боку.
Підлітки, чиї батьки беруть активну участь у їх вихованні, набагато самостійнішими і впевненіше у своїх судженнях, а також більш самодостатніми і задоволеності собою.
Малюнок 2 Потреба в схваленні
Результати за методикою «Потреба в похвалі і схваленні» експериментальна група «контрольна група.
Результати методики «МІС» показали: у підлітків з неповних сімей проявляється більш негативне ставлення до власного «Я - образу» в порівнянні з їх однолітками, у вихованні яких батьки брали активну участь. Дані піддослідних експериментальної та контрольної груп представлені в таблицях 3 - 4.
Таблиця 4. Особливості Я-концепції піддослідних експериментальної групи за методикою «МІС»
№Особенності самоотношеніяОбщій показник,% 1.Неудовлетворенность собой922.Екстернальность793.Неуверенность у своїх сілах964.Заніженная самоценность835.Недостаточное самопрінятіе926.Неадекватний Я - образ887.Налічіе внутрішньоособистісних конфліктов588.Самообвіненіе75
Таблиця 5. Особливості формування Я - концепції випробовуваних контрольної групи за методикою «МІС»
№Особенності самоотношеніяОбщій показник, %1.Самоуверенность922.Саморуководство733.Удовлетворенность собой894.Интернальность695.Самоценность816.Самопринятие857.Ригидность Я-концепціі778.Рефлексія96
З табличних значень видно, що особливості прояву Я - концепції піддослідних експериментальної та контрольної груп мають прямо протилежні тенденції (р lt; 0,001).
У контрольній групі (таблиця 4) Я - концепція відрізняється позитивним сприйняттям власного Я - образу. Випробовувані проявляють рефлексію (96% - 25 чол.), Впевненість у собі (92% - 24 чол.), Що відбивається в задоволеності собою (89% - 24 чол.), Самоприйняття (85% - 22 чол.) І т. п.
Зворотну картину представляють результати підлітків експериментальної групи (таблиця 3).
Для більшості з них (96% - 22 чол.) характерно прояв невпевненості в собі і своїх силах. Підтверджується вона проявом неадекватного сприйняття Я - образу (88% - 21 чол.), А також заниженою самоцінністю (83% - 20 чол.).
Неадекватне сприйняття Я - образу підтверджує і неприйняття себе (92% - 22 чол.), свого Я - реального, а також незадоволеність собою (92% - 22 чол.), що є важливим свідченням порушення адаптації. Про це ж свідчить наявність у більшості підлітків внутрішньоособистісних конфліктів (58% - 14 чол.).
У цілому порівняльну картину результатів піддослідних експериментальної та контрольної груп за методикою «МІС» відображає (Згідно з малюнком 3).
Малюнок 3 методика «МІС»
Особливості формування Я-концепції піддослідних експериментальної та контрольної груп за методикою «МІС»
1. Внутрішня чесність; 6. Самоприйняття; 2. Самовпевненість; 7. Самопривязанность; 3. Саморуководство; 8. Внутрішня конфліктність; 4. Відбите самоставлення; 9. Самообвіненіе.5. Самоцінність;
Тобто дослідження прояви Я - концепції у дітей виховуються без батьків відобразило негативні тенденції. А саме, їх особистісні особливості у сфері самовідносини в нашому експерименті проявилися у вигляді незадоволеності собою, невпевненості в собі і своїх силах і т.п.
Підлітки, чиї батьки беруть активну участь у їх вихованні, набагато самостійнішими і впевненіше у власних, а також більш самодостатніми і задоволеності собою.
Висновок
Отже, роблячи висновок по функцій, виконуваних батьками сімейств, можна відзначити незначну залученість батьків у процес виховання дітей. У сучасній сім'ї отці більшою мірою зберігають традиційний образ батька - годувальника. Виховна, рекреаційна і управлінська функції виконуються незначно.
При цьому, вибудовуючи ієрархію функцій по частоті виконання, на
