я знаннями). Завдяки цьому організація набуває ряд переваг: ефективний обмін знаннями співробітників; оперативне реагування на зміни всередині підприємства і поза ним; ефективне управління розвитком персоналу; придбання організацією нової якості, внаслідок доцільною генерації нових знань; формування єдиної концепції управління знаннями підприємства; підвищення мотивації співробітників до високопродуктивної інтелектуальної праці. Для сучасного співробітника наявність такої служби неоціненна можливість розвиватися як особистість і як професіонал, даний факт, безсумнівно, буде викликати гордість у працівників за свою компанію.
. Впровадження концепції підвищення кваліфікації в рамках компетентнісного формату. Ця концепція грунтується на безперервності процесу підвищення компетенцій, отриманні «знань на випередження», багаторівневості та креативності освітніх програм, диференційованості та індивідуалізації компетентнісного маршруту, практико-орієнтованої спрямованості освітнього процесу, самоменеджменте компетенцій, взаємозв'язку особистісних компетенцій з компетенціями підприємства.
. Головне, на нашу думку, напрямок - реалізація компетентнісного підходу до розвитку мотивації праці, яка останнім часом стає все більш актуальною. Ця ідея затребувана і розвивається в багатьох зарубіжних і вітчизняних компаніях. Суть даного підходу полягає в описі моделі компетенцій і її подальшого застосування для вирішення різних завдань в області розвитку та управління розвитком персоналу.
Компетентнісний підхід є основою для задоволення потреби персоналу в навчанні, для прийняття рішень про просування співробітників по кар'єрних сходах, для формування кадрового резерву і планування кар'єри. Таким чином, компетентнісний підхід - інструмент розвитку мотивації до підвищення кваліфікації, розвитку інтелектуальних здібностей.
Отже, в сучасній психолого орієнтованій економіці компетентнісний підхід виступає необхідним інструментом управління знаннями персоналу, а також мотивації до навчання, розвитку інтелектуальних здібностей, самореалізації. Даний підхід передбачає залежність винагороди від ступеня освоєння ключових компетенцій. Розробка та впровадження моделей компетенцій, що описують вимоги до окремих категорій співробітників, може стати невід'ємною частиною розвитку мотивації співробітників, сприяти повішення ефективності роботи компаній.
. Економічна або бізнес компетенція.
Сучасний світ побудований на основі глобальної економічної системи, всі елементи якої взаємопов'язані і взаємозумовлені. У цю не припиняється ні на мить функціонувати систему включені всі люди незалежно від їх світоглядів, інтересів, не залежно від їх діяльності або професії. Сучасні тенденції суспільного розвитку дозволяють з упевненістю сказати, що існуюче суспільство є суспільством економіки, заснованої на знаннях. Саме тому розуміння навколишнього економічної дійсності стає тим базисом, на основі якого людина може не просто реалізувати свої потреби і мрії, але, що важливо, забезпечити свою безпеку, яка, по суті, дає людині можливість самостійно визначати своє життя і не бути в ній « статистом ». У сучасному світі людина зустрічається велике число загроз у сфері економіки та бізнесу: ризики несумлінності угод (фінансові «піраміди», махінації тощо), ризики неефективних інвестицій (небезпека втрати потенційного прибутку), ризики коливання ринку та інші. Для особистої успішності йому необхідно бути готовим до управління цими ризиками та до забезпечення себе необхідним рівнем економічної безпеки. Важливою умовою забезпечення такої безпеки є розвиток економічної компетенції населення, що забезпечує індивіда необхідним набором знань, умінь і мотивацій, які в наслідок стають частиною його економічною та бізнес освіченості.
Проблема формування економічних і бізнес компетенцій, що забезпечують економічну безпеку людини, регіону і держави в цілому відноситься до однієї з важливих і актуальних в сучасній теорії і практиці соціальних досліджень.
Разом з тим, аналіз дисертаційних досліджень та наукової літератури дозволили зробити висновок, що в сучасній педагогічній теорії та практиці існуючі моделі формують економічні та бізнес вміння та знання, які найчастіше малоефективні і слабо застосовні життя. Також немає цілісних моделей, які б представляли очевидну і логічну взаємозв'язок економічної безпеки та економічних компетенцій учнів. Неопрацьовані також залишається питання змісту та організації навчального процесу, який би сприяв формуванню такої компетентності. Очевидно, що компетенції, що забезпечують економічну безпеку території через освоєння їх особистістю необхідна не тільки профільним фахівцями, а й людям, які у своїй професійній активності можуть напряму не стикатися з економічної, фінансової або бізнес ...
