діяльністю.
За оцінками експертів, особливу значимість у розвитку економіки країни здобувають фахівці, які отримали середню професійну освіту, тому випускники коледжів та училищ формують той професійний середній клас, який є основою соціальної та економічної стабільності країни. Рівень економічної і бізнес компетентності випускників середніх професійних освітніх установ залишається невисоким.
Таким чином, виникає протиріччя, суть якого полягає в тому, що, з одного боку, зростає потреба у підготовці фахівців, здатних приймати адекватні рішення в умовах мінливих глобальних економічних систем і умов, а, з іншого, все більш очевидним стає відсутність в педагогіці спеціальних досліджень і моделей, що забезпечують формування економічної та бізнес компетенцій учнів, спрямованих на економічну безпеку.
Підвищення рівня фінансової грамотності та споживчої культури, готовності до підприємницької діяльності в молодіжному середовищі є одним з пріоритетних напрямів розвитку російської освіти. В якості головного результату в Концепції модернізації російської освіти розглядається готовність і здатність молодих людей, які закінчують освітній заклад, нести особисту відповідальність як за власне благополуччя, так і благополуччя суспільства.
Економічна невизначеність на ринку праці і загроза безробіття, що вимагають безперервного підвищення рівня освіти та кваліфікації; актуалізація здатності приймати відповідальні рішення - все це зумовило необхідність переходу освітнього процесу на компетентнісний підхід.
Метою ми бачимо - розробити модель формування економічної і бізнес компетенцій учнів непрофільних спеціальностей закладів професійної освіти, системно представляє зміст, методику та педагогічні умови освітнього процесу і забезпечує економічну безпеку особистості.
Таким чином, усередині кожної з розглянутих компетенцій населення, що входять до складу соціальної політики регіону є аспекти, що вимагають конкретизації дій, спрямованих на їх вдосконалення та активізацію. Це обумовлено тим, що сучасна орієнтація на перехід до інноваційної економіки, і прагнення до її вищого етапу розвитку - економіки знань, вимагає нових підходів до регулювання соціальної політики, тому людські ресурси - це носій знань і компетенцій, що розглядається як джерело стійкого соціального та економічного розвитку регіону. На підставі вищевикладеної концепції активізації соціальної політик регіону, заснованої на класифікації компетенцій населення, нами розроблена модель ефективної соціальної стратегії регіону.
3.2 Моделювання ефективної соціальної стратегії Краснодарського краю на основі компетентнісного підходу
У даному підрозділі нами запропоновані моделі ефективної соціальної стратегії на основі компетентності підходу, які, на нашу думку, відповідають сучасному інтелектуалізаціонному та інноваційному характером складається економічної ситуації. Дана ситуація апелюють до творчості, зростає значимість креативних здібностей, підвищуються вимоги до рівня професійної підготовки - якістю населення. Все це передбачає наявність якісних систем впровадження різноманітних нововведень, не виключенням стає підвищення необхідності змін до застосовуваних у сфері соціальної політики. Становлення економіки знань вимагає впровадження грамотних програм розвитку компетенцій населення, а також ефективних підходів до їх аналізу. Запропоновані моделі викладені згідно класифікації компетенцій населення.
. Освітня компетенція
Процеси світової глобалізації, інтеграції національних систем освіти в міжнародний освітній простір, модернізації всієї системи освіти зумовили трансформацію функцій вищої школи Росії. З розвитком інноваційної економіки та економіки знань з'явилися нові умови функціонування вузів і визначені абсолютно нові функції вищої школи. У нових умовах пріоритетними стають функція безперервної освіти, функції з формування інноваційно-орієнтованого мислення, з формування у випускників вузів підприємницьких ініціатив.
Суть інтелектуальної функції полягає у підвищенні інтелектуального рівня суспільства. Ця функція частково пов'язана з функцією додаткового і безперервної освіти, але має на увазі більш широку область охоплення (Мал. 3.1).
Функція додаткового та безперервної освіти реалізується шляхом організації систематичних програм підвищення кваліфікації регіональних фахівців; проблемних і практичних семінарів в тих чи інших областях; спеціальних навчальних курсів, спрямованих на постійне наближення новітніх теоретичних і практичних розробок до зацікавлених фахівцям, що працюють в регіоні.
Останнім часом все більшу пріоритетність набуває функція безперервного навчанн...
