олі».
Коментар. Всі сідають у коло і викладають на підлогу малюнки - зверху вниз. Ведучий вибирає спочатку малюнки з символічними зображеннями. Малюнок пускають по колу, і кожен висловлює (не оцінюючи якості) свою думку в двох аспектах: раціональний - що автор хотів сказати даними малюнком, які проблеми хотів відобразити; емоційний - які почуття, емоції викликає цей малюнок (тривогу, досаду, радість і т.д.).
Потім організовується зворотний зв'язок: у автора питають, зрозуміли його члени групи або зовсім не зрозуміли; що він хотів показати, розповісти цим малюнком; з яким із почутих думок він згоден. Після того як всі висловлять свою думку, резюме підводить ведучий. Потім розглядається наступний малюнок. І т. Д.
«Розумні слова»
Мета: допомогти школярам визнати цінність розуму, відстоювати свої переконання.
Інструкція: всі учасники розбиваються на групи по 5-7 чоловік. Кожній групі пропонується протягом 3-5 хвилин вибудувати своє розуміння ієрархії слів: інтелект, розум, розум, мислення, мудрість, геніальність - у формі кластера (грона), символу, малюнка або схеми і пояснити, чому вони саме так розуміють цю ієрархію.
Коментар. У разі необхідності допомогу надають словники, якими можуть скористатися учасники заняття.
«Я сам»
Мета: сприяти формуванню вміння відстоювати свою думку, позицію, рішення.
Інструкція: Ведучий пропонує учасникам розбитися на дві групи. Одна група повинна запропонувати цікаві ситуації, що вимагають прийняття рішення, і дати свій варіант поведінки в кожній ситуації. Кожен учасник другої групи повинен погодитися з прийнятим рішенням або дати своє.
Приклади ситуацій:
Ти сів дивитися цікавий фільм, а друзі кличуть тебе на вулицю. Ти давно хотів подивитися цей фільм, і тобі зовсім не хочеться йти на подвір'я. Запропоноване рішення: йти з хлопцями. Твоє рішення?
На вулиці ви з друзями шуміли, співали, і вам перехожий зробив зауваження. Хлопці запропонували тобі відповісти йому за всіх. Твоє рішення?
Коментар. Протягом вправи групи міняються ролями. Наприкінці вправи всім пропонується відповісти на питання: «Чому я погодився з думкою 1-ї групи або наполягав на своєму рішенні?».
«На пні в лісі»
(«Metis quique dues» (лат. - «Розум - Бог кожного»)
Мета: вчити сприйняттю неоднозначності подій, умінню аналізувати життєвих ситуацій з різних точок зору, в різних ракурсах.
Інструкція: Гра має дві назви. Перше - «На пні в лісі», тому що ігрова ситуація полягає в тому, що людина опинилася в лісі, сів на пень і замислився. Друге - «Розум - бог кожного», тому що в підсумку гри учасники приходять до висновку, що життєві питання ніхто за людину вирішити не може - він сам собі Бог у своєму ставленні до життя.
Інтрига гри - в протиставленні двох різних суджень. Їх висловлюють по черзі два суб'єкти, що сидять на двох протиборчих «пнях». «Дерева» навколо, чуючи їх судження, простягають гілки-руки в разі згоди з висловлюванням і не роблять цього при незгоді.
Гра йде неспішно, щоб спостерігачі могли осмислювати зміст і виявляти все виразніше по ходу гри ідею: будь-яке судження має сенс і значення - все залежить від ракурсу розгляду предмета, і суб'єкт повинен це розуміти, перш ніж прийме те чи інше висловлювання.
Сидячі «на пні» зазвичай вимовляють кілька суджень по одній і тій же темі. Таким чином, група (виступає в ролі дерев) піддає осмисленню один якийсь питання. Потім диада грають змінюється, і нова тема постає у своїх суперечливих судженнях.
Запропонуємо теми і судження, розмістивши їх навпроти один одного, як якщо б це відображало момент гри.
Я люблю уроки, на яких можна пустувати, - Я люблю уроки, на яких стоїть тиші тому що ... .. на, тому що ... ..
Я не люблю уроків, на яких доводиться - Я люблю уроки, коли треба напружено
напружено думати, тому що ... .. думати, тому що ... ..
Мені подобається працювати біля дошки, бо .. - Мені не подобається, коли доводиться працювати біля дошки, тому що ... ..
Мені подобається, коли на уроках всіх називають ласкаво, тому що ...
Мені не подобається, коли на уроці всіх називають ласкаво, тому що ... ..
А ось інша тематика:
Мені прикро, коли на мене кричать, бо ... ..
- Мені не прикро, коли на мене кричать, бо ......
Мені не прикро, коли мені не дарую...
