Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичне обгрунтування проблеми формування соціальної компетентності молодших школярів.
.1 Поняття соціальної компетентності в педагогічній науці.
.2 Характеристика соціальної компетентності молодших школярів.
.3 Психологічні особливості молодших школярів.
.4 Реалізація принципу загальнодоступності закону «Про освіту» та ретроспективний огляд його здійснення.
.5 Можливості додаткової освіти у формуванні соціальних компетенцій молодших школярів.
Висновки
Глава 2. Дослідно-експериментальна робота з формування соціальних компетенцій молодших школярів у санаторно-лісовій школі.
.1 Етапи, організація та методика проведення дослідно-експериментальна роботи.
.2 Зміст дослідно-експериментальної роботи по формуванню соціальних компетенцій.
.3 Аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи та педагогічні рекомендації.
Висновки
Висновок
Список літератури
Введення
Питання соціалізації та інклюзивного навчання як одного з напрямків роботи з формування соціальної компетентності дітей молодшого шкільного віку розглядали багато як вітчизняні, так і зарубіжні педагоги, психологи, соціологи, юристи і т.д. Серед них З. Фрейд, чиї ідеї засновані на прийнятті людини як біологічної істоти, яке лише пристосовується до умов існування в суспільстві. Соціалізація, на його думку, зводиться до узгодження внутрішніх потреб людини, його інстинктів із зовнішнім «табу». У їх числі також. Соціалізація по Емілю Дюркгейму французькому соціологу і філософу одному з творців соціології як самостійної науки зводиться до визнання пріоритету суспільства над особистістю, де людина займає пасивну позицію, по суті формування людини суспільством у відповідності зі своєю культурою. У теорії самоактуалізації, створеної видатними американськими психологами Карлом Роджером і Абрахамом Маслоу, характеризується еволюційний підхід до соціалізації, відповідно до яких, вдосконалення особистості відбувається завдяки подоланню криз, що виникають проблемних ситуацій. Розвиток концепції соціальної адаптації позначено в дослідженнях вітчизняних педагогів і громадських діячів С.Т. Шацького, К.Н. Вентцель, А.В. Луначарського, К.Д. Ушинського, П.Ф. Каптерева, Л.Н. Толстого. Ушинський Костянтин Дмитрович підкреслював значимість народних традицій, звичаїв, культури для морального виховання дитини.
Окрім фахівців, чия сфера діяльності так чи інакше зачіпає проблему адаптації дитини до зовнішньої соціокультурному середовищі, це питання вже здавна хвилює філософів, також описують своє бачення цього процесу. Так англійський філософ Джон Локк з метою виховання істинного джентльмена пропонував виховувати дітей вдома, із залученням добропорядних і компетентних наставників і вчителів. Сімейне виховання, на його думку, виключало можливість поганого впливу середовища, випадкових товаришів, поганих вчителів і дозволяло створити впорядковану, моральну середу, в яку крім вчителів могли бути включені інші талановиті і виховані люди. Грунтуючись на філософсько-педагогічних поглядах Локка, французький філософ XVIII ст. К. А. Гельвецій стверджував, що людина формується тільки під впливом середовища і виховання. На думку Г. Гегеля, «у людини дві сторони - одиничність і загальна сутність. У зв'язку з цим його борг перед собою полягає частиною у фізичному збереженні себе, частиною в тому, щоб підняти своє окреме істота до своєї загальної природи - утворювати себе ». За І. Кантом «Соціальне становлення тобто спрямований процес усвідомлення людиною інтересів суспільства».
На сьогоднішній день ця тема залишається актуальною і розглядається сучасними коррекционними педагогами і психологами. Так вітчизняний доктор педагогічних наук, професор Веретенникова Людмила Кузьмівна у своїй статті з журналу «Викладач XXI століття» №2 за 2012 «Реалізація диференційованого підходу в педагогічній освіті бакалаврів обґрунтовує актуальність компетентнісної моделі освіти, яка лежить в основі моделювання індивідуальної освітньої стратегії навчається і зумовлює успішність будь-якого фахівця, готового до реалізації свого потенціалу в сьогоднішньому мінливому динамічному світі. Норвезька магістр і разом з тим заступник керівника товариства сліпих округу Тромсо Г.Іттерстад в одній зі своїх статей описує проблему реалізації принципу інклюзії в школах. За її словами, сама інклюзія передбачає побудову моста між звичайною та спеціальної педагогікою у формі пристосованого навчання. Ця шкільна практика повинна бути серйозно змінена, так, щоб школа орієнтувалася на різноманітність учнів і унікальність кожного, а не на якогось усередненого учня [35; 41]
До сьогоднішнього дня в системі освіти відбулися серйозні метаморфози, у тому числі в націленост...
