зросце патрабуе большай прадуманасці Сћ працесе іх падрихтоСћкі и правядзення. Гета датичиць Сћзбагачення дзяцей адпаведнимі ведамі, падбор адпаведнага дидактичнага материялу, а годинах и падрихтоСћкі яго разам з вихаванцамі, арганізациі абстаноСћкі гульні, а таксамо дакладнае визначенне палею роли Сћ гульні. p align="justify"> З дапамогаю гульняСћ-заняткаСћ вихавальнік НЕ толькі передаємо пеСћния веди, фарміруе СћяСћленні, альо и вучиць дзяцей гуляціі. Асновай для гульняСћ з яСћляюцца сфармулявания СћяСћленні пра пабудову сюжета гульні, пра разнастайния гульневия дзеянні з прадметамі. Важлива, каб билі створани Сћмови для пераносу гетих ведаСћ и СћяСћленняСћ у самастойния творчия гульні.
Наогул жа дидактични материял павінен адпавядаць високім гігіенічним и естетичним патрабаванням: цацкі павінни Биць яркімі, цікавимі, ​​мець високі Сћзровень мастацкага афармлення. Такі дидактични материял прицягвае Сћвагу дзяцей, виклікае Жаданом гуляціі. p align="justify"> З дапамогаю дидактичних гульняСћ вихавальнік випрацоСћвае Сћ дзяцей навик самастойна мисліць, викаристоСћваць атримания веди Сћ самих разнастайних умів у адпаведнасці з пастаСћленай задачай.
РОЗДІЛ 3. АПРАБАВАННЕ ЕФЕКТИРЋНАСЦІ ВИКАРИСТАННЯ ДИДАКТИЧНИХ ГУЛЬНЯРЋ ЯК СРОДКУ РАЗВІЦЦЯ МАРЋЛЕННЯ ДАШКОЛЬНІКАРЋ СТАРЕЙШАГА ДАШКОЛЬНАГА РЋЗРОСТУ
Апрабацийная робота па визначенні еффектиСћнасці викаристання дидактичнай гульні як сродку развіцця маСћлення дзяцей старейшага дашкольнага Сћзросту праводзілася на базі Дашкольнай встановлять яслі-сад № 89 г.Гродно Сћ старейших групах № 5 (робоча група) и № 9 ( кантрольная група). Даследаванне праходзіла Сћ звичайних умів, які не парушаючи хід вихаваСћчага працесу. p align="justify"> ГалоСћнимі задачамі Наша апрабациі билі:
. ВияСћленне СћзроСћню развіцця маСћлення дзяцей старейшага дашкольнага Сћзросту.
. Праверка ефектиСћнасці викаристання дидактичнай гульні як сродку развіцця маСћлення дзяцей старейшага дашкольнага Сћзросту.
Апрабация Складанний з Трох етапаСћ:
1) канстатавальнага;
2) фарміравальнага;
3) кантрольнага.
У ходзе роботи на шкірним етапі билі пастаСћлени палі завдань.
На канстатавальним етапі нам неабходна було правериць и виявіць узровень развіцця маСћлення дзяцей у кантрольнай и рабочай групах. Для гетага намі билі падрихтавани и праведзени наступния дидактичния гульні:
1. Што лішняе? Чаму?
Дзецям прапаноСћваліся для РОЗГЛЯДУ малюнкі. Праз 2-3 хвіліни дзеці павінни билі НЕ толькі назваць намаляв...
