чити про неблагополуччя і пригніченому стані.
Додаток 2
Опис проективної методики «Драбинка»
«Драбинка» має два варіанти використання: груповий та індивідуальний. Груповий варіант дозволяє оперативно виявити рівень самооцінки. При індивідуальному вивченні самооцінки є можливість виявити причину, яка сформувала (формує) ту чи іншу самооцінку, щоб надалі у разі потреби почати роботу з корекції труднощів, що виникають у дітей.
Малюнок «драбинки» для вивчення самооцінки
Інструкція (груповий варіант)
У кожного учасника - бланк з намальованою драбинкою, ручка або олівець; на класній дошці намальована драбинка. «Хлопці, візьміть червоний олівець і послухайте завдання. Ось драбинка. Якщо на ній розташувати всіх хлопців, то тут (показати перші сходинку, не називаючи її номер) стоятимуть самі хороші хлопці, тут (показати другу і третю) - хороші, тут (показати четверту) - ні хороші, ні погані хлопці, тут ( показати п'яту та шосту сходинки) - погані, а тут (показати сьому сходинку) - найгірші. На яку сходинку ти поставиш себе? Намалюй на ній гурток ». Потім повторити інструкцію ще раз.
Інструкція (індивідуальний варіант)
При індивідуальній роботі з дитиною дуже важливо створити атмосферу довіри, відкритості, доброзичливості. У дитини повинен бути бланк з намальованою драбинкою, ручка або олівець. «Ось драбинка. Якщо на ній розташувати всіх хлопців, то тут (показати перші сходинку, не називаючи її номер) стоятимуть самі хороші хлопці, тут (показати другу і третю) - хороші, тут (показати четверту) - ні хороші, ні погані хлопці, тут ( показати п'яту та шосту сходинки) - погані, а тут (показати сьому сходинку) - найгірші. На яку сходинку ти поставиш себе? Поясни чому ». У випадку ускладнень з відповіддю повторіть інструкцію ще раз.
Обробка результатів та інтерпретація
При аналізі отриманих даних виходите, з наступного:
Сходинка 1 - завищена самооцінка.
Вона найчастіше характерна для першокласників і є для них віковою нормою. У бесіді діти пояснюють свій вибір так: «Я поставлю себе на першу сходинку, тому що вона висока», «Я найкращий», «Я себе дуже люблю», «Тут стоять самі хороші хлопці, і я теж хочу бути з ними ». Нерідко буває так, що дитина не може пояснити свій вибір, мовчить, посміхається або напружено думає. Це пов'язано зі слабо розвиненою рефлексією (здатністю аналізувати свою діяльність і співвідносити думки, переживання і дії з думками та оцінками оточуючих).
Саме тому в першому класі не використовується бальна (отметочная) оцінка. Адже першокласник (та й нерідко хлопці другого класу) в переважній своїй більшості приймає позначку вчителя як відношення до себе: «Я хороша, тому що у мене п'ятірка (» зірочка «,» метелик «,» сонечко «,» червоний цеглинка «)»; «Я погана, тому що у мене трійка (» дощик «,» синій цеглинка «,» рисочка «,» див." ).
Сходинки 2, 3 - адекватна самооцінка
У дитини сформовано позитивне ставлення до себе, він уміє оцінювати себе і свою діяльність: «Я хороший, тому що я допомагаю мамі», «Я хороший, тому що вчуся на одні п'ятірки, книжки люблю читати», « Я друзям допомагаю, добре з ними граю », - і т.д. Це нормальний варіант розвитку самооцінки.
Сходинка 4 - занижена самооцінка
Діти...
