я, що обумовлено методологією системного підходу. Учні впливають на підбір педагогічних умов, з опорою на власні індивідуальні особливості. Головною метою оволодіння дітьми ДФМКіЛМ є формування у них певного рівня знань і вмінь, що знаходять своє відображення в діяльності самого Англійського клубу.
Діти були розділені на дві групи; одна з них - контрольна, а одна - експериментальна.
Перевірка ефективності комплексу педагогічних умов, що забезпечують формування комунікативного підходу в навчанні іноземної мови здійснювалася нами в ході дослідно-експериментальної роботи. У цій роботі ставилися наступні завдання:
· визначити склався уровен?? підготовленості до навчання іноземної мови шляхом міжкультурної комунікації;
· експериментальним шляхом перевірити дієвість застосування теоретично розробленого комплексу педагогічних умов, що впливають на підвищення ефективності формування комунікативного мислення та формування міжкультурного компонента у навчанні іноземних мов у дітей, що приїжджають в табір на літній відпочинок.
Констатуючий експеримент включав роботу з дітьми віку від 7років до 16. У ході експерименту був визначений сформований рівень сформованості міжкультурної комунікації в процесі навчання.
Констатуючий експеримент дозволив виявити наступне:
· Випробовувані використовують в основному спосіб предваряющих практичних або теоретичних дії;
· Недостатньо високий рівень сформованості знань та вмінь, в основному це репродуктивний рівень;
· Слабо розвинені такі якості як широта мислення;
У своїй роботі ми не прагнули простежити зміни кожного показника окремо. Нас цікавив узагальнений результат. Основним компонентом методики формування міжкультурної комунікацій у навчанні англійської мови у дітей в нашому таборі є вирішення проблем, пов'язаних з культурою і звичаями країни досліджуваної мови.
Рівень МК в навчанні іноземної мови:
контрольна група
Експериментальна група
оцінка в балах
- 13
- 16
У ході експерименту необхідно було перевірити і довести правомірність вибору міжкультурних комунікацій у навчанні іноземних мов не тільки в умовах школи, але і в дитячих літніх таборах. Аналіз даних на кінець експерименту показав, що у експериментальної групи показники успішності оволодіння мовою високий. У контрольній групі також спостерігається істотне зростання показників, але це другий рівень після експериментальної групи. Це ще раз підтверджує оптимальність обраного нами співвідношення завдань і методів.
Розподіл дітей за рівнем сформованості комунікативних навичок та вмінь у навчанні англійської мови шляхом міжкультурних комунікацій.
Група
Рівні сформованості
Рівні сформованості
Контрольна
Експериментальна
ч.- 30.1%
ч.- 21%
ч.- 36%
ч.- 8.5%
Результати дослідно-експериментальної роботи підтвердив правомірність висунутої нами гіпотези, що процес формування міжкультурних комунікацій буде здійснюватися, якщо в ньому реалізується заявлені педагогічні умови. Проведене дослідження не вичерпує всієї повноти досліджуваної проблеми. Подальше її дослідження може бути продовжено в напрямку пошуку нових педагогічних умов, що сприяють формуванню міжкультурної комунікації.
У ході вивчення проблеми міжкультурної комунікації на практиці, ми звернули нашу пильну увагу на практичну значущість теми міжкультурних комунікацій. Важливо нагадати, що навчання іноземної мови повинно розглядатися з позиції трьох рівнів:
· інформативний;
· поведінковий;
· емоційний.
Ми провели компаративний аналіз вітчизняних і зарубіжних навчально-методичних комплексів.
Дане дослідження в галузі методики викладання ІЄ показало, що навчання міжкультурної комунікації ІЄ не може існувати без включення лингвострановедческого аспекту в процесі навчання. У світлі сучасних вимог цілям навчання ІМ змінюється статус і роль країнознавчої інформації, представленої таким чином, щоб відповідати досвіду, потребам та інтересам учнів і бути зіставленої з аналогічним досвідом їх ровесників в країні мови, що вивчається.
У ході дослідження ми переконалися в тому, що:
навчально-методичні комплекси вітчизняних авторів недостатньо багато пр...
