fy"> Цілі: сприяти розвитку емпатії; вчити розумінню іншої людини, її стану за ледве вловимим ознаками, знакам прояви.
Інструкція: Учасники тренінгу розбиваються на пари. Дивляться один на одного протягом 30 секунд; потім бажаючі описують стан душі «сусіда по колу» в даний момент з його проявам. Сусід підтверджує або спростовує ці висновки.
Коментарі. Важливо порівняти, що виходить у хлопців частіше: відповідність чи невідповідність.
«Рецепт щастя»
Цілі: сприяти осмисленню підлітками головних цінностей життя; формувати уявлення про щасливе повноцінного життя.
Інструкція:
Ведучий: Уявіть, що щастя видають людям за рецептом. Який би рецепт щастя ви їм виписали? Складіть такий рецепт, вказавши основні компоненти щастя (у вигляді якостей, вчинків, навичок і ін.).
Коментар. Дане вправу можна виконувати і в підгрупах. Потім «рецепти щастя» можуть бути, за бажанням учасників, зачитані та обговорені в загальному колі.
Провідний в кінці вправи зачитує в подарунок усім учасникам тренінгу ще один рецепт щастя (Ірина Бєляєва, газета «Перше вересня» від 2 листопада 1999): «Візьміть чашу терпіння, влийте в неї повне серце любові , додайте дві жмені щедрості, посипте добротою, хлюпніть трохи гумору і додайте якомога більше віри. Все це добре перемішайте, намажте на шматок відпущеної Вам життя і пропонуйте кожному, кого зустрінете на своєму шляху ».
«Особиста професійна перспектива»
Цілі: сприяти формуванню інтересу до проблеми професійної перспективи; актуалізація проблеми професійного самовизначення.
Інструкція: «Візьміть листок паперу. Проти кожного питання, у графі відповіді відразу ж записуйте свою відповідь.
Схема побудови особистої професійної перспективи (ЛПП) (за Е. А. Климову)
Запитання і завдання за схемою побудови ЛППОтвети на запитання та завдання за схемою побудови ЛППБалли1.Стоіт Чи в наш час чесно трудитися? 2.Стоіт Чи вчитися після школи, адже можна і так добре влаштуватися? 3. Коли в Росії жити стане краще? 4. За три хвилини напишіть професії, які з літери м, н, с. (Якщо всього більше 17 професій, то це вже непогано) .5. Ким би ти хотів стати (за професією) через 10-15 років? 6. Виділіть основні 5-7 етапів на шляху до своєї мечте.7. Запишіть три основні неприємних моменти, пов'язаних з роботою по обраній професії, і три- пов'язаних з навчанням у вузі або коледжі ... .8. Що в Вас самих може перешкодити Вам на шляху до цілям? (Про «ліні» писати нельзя- треба конкретніше) 9. Як Ви збираєтеся працювати над своїми недоліками і готуватися до професії (до вступу до навчального закладу)? 10. Хто і що може перешкодити Вам у досягненні мети? 11. Як Ви збираєтеся долати ці перешкоди? 12. Чи є у Вас резервні варіанти вибору? 13. У чому Ви бачите сенс свого професійного життя? (Заради чого Ви хочете здобувати професію і працювати?) 14. Що Ви вже зараз робите для реалізації своїх планів? (Писати про те, що Ви добре вчитеся, не можна: що Ви робите крім гарного навчання?)
Пізніше ви самостійно обробите свої відповіді за критеріями, які я вам повідомлю ».
Коментар. Зазвичай на весь опитування затрачається 25-30 хвилин. Після індивідуальної роботи з опитувальником в домашній обстановці можна запропонувати бажаючим зачитати свої відповіді в колі (на наступному занятті). Можна запропонувати навчаються самим оцінити свої відповіді (попередньо спільно розбираються 1-2 анонімні роботи, і учасники освоюють систему оцінки на чужих прикладах). Орієнтовні критерії оцінок по кожному питанню:
бал - відмова відповідати на дане питання;
бали - явно помилкова відповідь або чесне визнання у відсутності відповіді;
бали - мінімально конкретизований відповідь (наприклад: «Збираюся поступати в інститут, але не знаю в якій ...»);
бали - конкретна відповідь зі спробою обґрунтування;
балів - конкретний і добре обгрунтовану відповідь, що не суперечить іншим відповідям.
Виділяються наступні компоненти особистої професійної перспективи (відповідають номеру питання в схемі):
. усвідомлення цінності чесної праці (ціннісно - моральне самовизначення);
. усвідомлення необхідності професійної освіти після школи;
. загальна орієнтування в соціально- економічній ситуації в країні й прогнозування її зміни;
. знання світу професійної праці (макроінформаціонная основа самовизначення);
. виділення далекої професійної мети (мрії) і її узгодження з іншими ...
