ії традиційних функцій стандартів як засобу нормативно-правового регулювання системи освіти: виступати інструментом організації та координації системи освіти, служити орієнтиром її розвитку і вдосконалення, критерієм оцінки адекватності освітньої діяльності нових цілей і цінностей освіти; засобом забезпечення єдності і наступності окремих ступенів освіти в умовах переходу до безперервної системі освіти; виступати чинником регулювання взаємовідносин суб'єктів системи освіти (учнів, їх сімей , викладачів та керівників освітньої установи), з одного боку, і держави і суспільства - з іншого; бути одним з орієнтирів створення сучасної інфраструктури освіти.
Основні функції стандартів у галузі загальної освіти - спрямовані на забезпечення права на повноцінну освіту допомогою Стандарту гарантованих Конституцією РФ В«рівних можливостейВ» для кожного громадянина В«отримання якісної освітиВ», тобто рівня освіти, що представляє необхідну основу для повноцінного розвитку особистості та можливості продовження освіти; на забезпечення єдності освітнього простору країни за рахунок переходу до різноманіття освітніх систем і типів закладів освіти; на забезпечення наступності основних освітніх програм початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної, початкової професійної, середньої професійної та вищої професійної освіти; критеріально-оцінна функція, що виникає з розуміння сутності Стандарту як орієнтира, рівняючись на який розвивається система освіти. Окремі компоненти Стандарту несуть в собі вимоги до змісту освіти, обсягом навчального навантаження, процедур оцінки освітніх результатів випускників, освітньої діяльності педагогів, освітніх установ, системи освіти в цілому; функція підвищення об'єктивності оцінювання на основі критеріально орієнтованого підходу до оцінювання та використання системи об'єктивних вимірників якості підготовки випускників та ефективності діяльності освітніх установ, системи освіти в цілому, визначених Стандартом. професійний освіта інноваційний програма
На основі аналізу літературних джерел ми виділили основні принципи, закладені в макет Федерального державного освітнього стандарту ВПО:
. ФГОС розробляється за напрямом підготовки в цілому (напрям підготовки розглядається як сукупність освітніх програм різного рівня і типу, що об'єднуються на основі спільності їх фундаментальної частини). Залежно від профілю освітньої програми випускникові після закінчення вузу присвоюється кваліфікація бакалавра (магістра, спеціаліста) або ступінь бакалавра (магістра). p align="justify">. ФГОС не передбачає поділу на федеральний, національно-регіональний і вузівський компоненти. p align="justify">. Вимоги до результатів освоєння ООП підготовки бакалаврів (магістрів, спеціалістів) встановлюються у формі компетенцій (систематизація компетенцій аналогічна прийнятої в європейському проекті TUNING)
. Замість вимог до обов'язкового мінімуму змісту ООП встановлюються вимоги до їх структурі. Циклової-модульна структура ООП орієнтована на результати навчання і повинна мати чіткий зв'язок з компетенціями, які повинні бути сформовані у учнів. p align="justify">. Трудомісткість ООП встановлюється в залікових одиницях (аналог академічних кредитів в європейській системі переносу кредитів ECTS)
. В якості обов'язкової технології при проектуванні ФГОС ВПО і ОВП вводиться вимога формування стійкого і ефективного соціального діалогу вищої школи та сфери праці. p align="justify"> У стратегії інноваційного розвитку Росії утворенню відводиться найважливіша роль. Модернізація вищої освіти вимагає підготовки нового покоління дослідників, висококваліфікованих фахівців, здатних до здійснення інноваційної діяльності в умовах ринкової економіки. ФГОС ВПО розроблені відповідно до Конституції РФ, Законом РФ В«Про освітуВ», Федеральним законом В«Про вищу і післявузівську професійну освітуВ». Їх мета полягає в необхідності створення системи об'єктивного, незалежного, зовнішнього контролю за якістю отриманих знань. p align="justify"> Введення сучасних стандартів освіти відбувається в контексті зміни парадигми освіти в напрямку компетентностей як результатів освіти. Теорія сучасних стандартів освіти базується на теорії компетентностей і включає в себе орієнтацію на відповідні методи та форми навчання.
Поняття В«компетентністьВ» (лат. competentia, від competo - спільно добиваюся, досягаю, відповідаю, підходжу) в словниках трактується як В«володіння знаннями, що дозволяють судити про що-небудьВ», В«обізнаність , правомочність В»,В« авторитетність, полноправность В».
В«КомпетентнийВ» у своїй справі людина (від лат. competents - відповідний, здатний) означає В«обізнане, що...
