тю, планомірністю. Однак це не забезпечує пріоритет суспільного виховання у формуванні особистості дитини, особливо в перші роки його життя. Наука і практика переконують у вирішальній ролі сім'ї у розвитку дитини. А причина цього таїться в принциповому розходженні характеру домінуючої взаємозв'язку суб'єктів виховання в сім'ї та установах суспільного виховання.
У сімейному вихованні взаємозв'язок суб'єктів (подружжя, батьків, дітей, бабусь, дідусів, братів, сестер, інших родичів) відрізняється неформальним характером, будується на контактах лицем до лиця raquo ;. У сім'ї, як правило, немає жорстко заданої системи взаємин по вертикалі, строгої структури влади, в якій статуси і ролі заздалегідь запропоновані. Ступінь тісноти контактів між членами посилюється відносинами спорідненості, любові, прихильності, довіри та відповідальності один за одного, відрізняється широким діапазоном проявів, емоційністю, відкритістю. Родина для дитини є найменш обмежуючим, найбільш м'яким типом соціального оточення.
Відповідальність за виховання дітей лежить в рівній мірі на дошкільних установах і на сім'ї. Ефективність виховання великою мірою залежить від узгодженості зусиль і єдності вимог до дітей сім'ї, школи, громадських і трудових колективів.
У зв'язку з цим педагогічна освіта батьків є однією з найважливіших завдань, що стоять перед дошкільними установами.
В даний час існує ціла система форм, засобів і методів організації педагогічної пропаганди, і слід пам'ятати, що робота з батьками не повинна зводитися тільки до передачі змісту і методів виховних впливів, в процесі її необхідно узагальнювати, пропагувати і поширювати кращий досвід сімейного виховання; формувати самостійне педагогічне мислення, прагнення до самоосвіти.
Організатором і координатором співробітництва дошкільного закладу з сім'ями вихованців є завідувачка. Вона сприяє встановленню єдиної системи виховання дітей у сім'ї і в дитячому садку, згуртовуючи для вирішення цього завдання педагогічний колектив та батьків.
Основні завдання та приблизний зміст співпраці дошкільного закладу з батьками намічаються в річному плані, конкретизуються в календарному плані завідуючої та старшого педагога.
Позитивні результати у вихованні дітей досягаються при вмілому поєднанні різних форм співробітництва, при активному включенні в цю роботу всіх членів колективу дошкільного закладу та членів сімей вихованців.
В даний час актуальними завданнями продовжують залишатися індивідуальна робота з сім'єю, диференційований підхід до сім'ям різного типу, турбота про те, щоб не випустити з поля зору і впливу фахівців не тільки важкі, але й не зовсім благополучні в якихось конкретних, але важливих питаннях сім'ї.
Таким чином, форми зв'язку дитячого закладу з сім'єю та пропаганди педагогічних знань дуже різноманітні. У міру можливості їх слід широко використовувати, не допускаючи в той же час дублювання змісту. Необхідно пам'ятати слова А.С. Макаренко про те, що ніякий засіб не може бути визнано ні хорошим, ні поганим, якщо ми розглядаємо його окремо від інших засобів, від цілої системи, від цілого комплексу впливів.
У взаємовідносинах з батьками необхідно дотримуватися ряду принципів:
1. Взаємоповага.
2. Відкритість.
. Можливість вибору батьками необхідних консультацій, а у педагогів готовність їх запропонувати.
. Покрокове обговорення результатів діяльності дитини з обов'язковим формуванням у батьків позитивного ставлення до його неуспіхам.
. Обов'язковий контроль за виконанням завдань, даних батькам або дітям, не вказуючи на недоліки, заохочуючи виконали.
. Прагнути до пріоритету індивідуальних форм спілкування.
За своєю посадою педагог зобов'язаний тісно співпрацювати з сім'єю і давати професійні поради батькам. Чим більше знань про дітей, їх життя він накопичив, тим розумніше будуть його поради, тим більшим авторитетом він користуватиметься сім'ях.
Серед педагогічних рад сім'ям, особливо молодим, авторитетний педагог зверне увагу на розумну організацію сім'ї та сімейних відносин. Загальні перспективи, спільна діяльність, визначені трудові обов'язки, традиції взаємодопомоги, спільних рішень, спільних інтересів і захоплень служать благодатним грунтом для розвитку внутрішніх взаємозв'язків батьків і дітей.
У житті сім'ї потрібні педагогічні обставини не завжди збігаються з життєвими. Їх нерідко доводиться створювати всупереч життєвим обставинам. Наприклад, сім'я може звільнити дівчинку-підлітка від господарських турбот, їх може виконувати бабуся. Тоді обов'язки бабусі і внуч...
