ів. Таке перше перевага анкетування.
2. З іншого боку, і класний керівник, до якого звернеться за допомогою батько, дізнається з заповненої анкети багато з того, що в шкільних умовах він міг і не побачити.
3. Провівши таке анкетування потому хоча б один рік, батьки можуть наочно побачити, як розвивається їхня дитина, що додалося в його характеристиці і що ще потрібно зробити для всебічного розвитку особистості дитини.
У додатку хочу навести приклади консультацій для батьків, пам'яток, анкет, планів занять і гуртків, розробок свят, використовуваних мною у своїй роботі.
Висновок
Сім'я і дитячий садок у хронологічному ряду пов'язані формою наступності, що забезпечує безперервність виховання та навчання дітей. Однак дошкільник естафета, яку передає сім'я в руки педагогів дитячого закладу. Тут важливий не принцип паралельності, а принцип взаємопроникнення двох соціальних інститутів. Загальний курс на пріоритет суспільного виховання - закономірне і гуманне прагнення захистити дітей від страждань в остронеблагополучних сім'ях, передавши їх якомога раніше в громадські виховні установи. Тенденція ж, спрямована на зміцнення сім'ї, мінімізує суспільне виховання на користь сімейного. Обидві ці тенденції, окремо взяті, виявляють свою половинчастість. Ні сім'я, ні дитячого садочка не можуть замінити один одного. Дитячий садок повинна успадкувати кращі традиції дитячих дворових спільнот недавнього минулого: творчу самоорганізацію, природну передачу ігрових традицій, тобто зберегти субкультуру дитинства.
Дитячий садок може і повинен стати центром перебудови всієї педагогічної практики в країні, мільйонів стихійно сформованих систем виховання. Це підготує необхідний крок і для реформи сімейного виховання. Сім'я і дитячий сад, маючи свої особливі функції, не можуть замінити один одного. Важливою умовою наступності є встановлення довірчого ділового контакту між сім'єю і дитячим садом, в ході якого коригується виховна позиція батьків і педагога, що особливо необхідно при підготовці дітей до школи.
Наступність у роботі дитячого садка і школи в даний час зводиться до підготовки самої дитини. В результаті за межами уваги залишається виявлення спільного і різного в системі взаємовідносин вихователя і вчителя з дитиною, зміна соціальної позиції самої дитини. У дитячому садку і початковій школі існує спільне завдання - співпраця педагога і батьків.
Методи виховання, які використовуються в дитячому садку (або іншому освітньому закладі) і сім'ї, відрізняються і за своїм набором, і, що особливо важливо, за змістом, а, отже, по психологічної сутності, ефективності впливу на дитину. У сімейних методах виховання відсутня печатка навмисності, властива дитячому саду, зате спостерігається більше природності, спрямованості до конкретній дитині, що має свій життєвий досвід, певні звички, уподобання та інтереси. Сім'я вчить життя за допомогою живого, життєво необхідного, справи, вчить справою, а не словом. А слово в сімейному вихованні, тільки доповнення, і, падаючи на розорану життям грунт, воно справляє абсолютно інше враження, ніж коли звучить з вуст вчителя.
Таким чином, у кожній родині, складається своя, індивідуальна виховна система. Звичайно, у значної частини сучасних сімей виховна система не настільки наукова, як в дошкільному закладі, школі, вона більшою мірою базується на побутових уявленнях про дитину, засоби й методи впливу на нього. Виховна система сім'ї формується емпіричним шляхом: вона постійно апробується в досвіді, містить багато педагогічних знахідок raquo ;, хоча найчастіше не позбавлена ??прорахунків і серйозних помилок. У сім'ях, де стурбовані вихованням дітей, їх майбутнім, система виховання піддається аналізу, оцінці, що робить її вистражданої, емоційно забарвленої. Система сімейного виховання може бути стрункою і впорядкованої, але це за умови, що батьки мають певну мету виховання, проводять її в життя, використовуючи методи і засоби виховання, що враховують особливості дитини і перспективи його розвитку.
Інша система домашнього виховання складається в сім'ї, де дорослі не обтяжують себе серйозними думами про долю дитини, не створюють умов для її повноцінного розвитку. Ігнорування інтересів дитини, задоволення лише його найнеобхідніших потреб, надання їй необмеженої свободи - це теж ознаки системи домашнього виховання, але системи безалаберної, попустітельскіх, жорстокої по відношенню до маленької дитини, для повноцінного розвитку якого необхідні любов, підтримка, турбота, розумна допомога дорослих , насамперед близьких йому людей.
Враховуючи вищесказане, можна зробити висновок про те, що суспільне виховання, порівняно з сімейним, відрізняється більшою науковою обґрунтованістю, цілеспрямованіс...
