и інформації про поведінку.
Пізнання систем поведінки (CBS) - здатність розуміти логіку розвитку цілісних ситуацій взаємодії людей, сенс їх поведінки в цих ситуаціях.
Пізнання перетворень поведінки (CBT) - здатність розуміти зміни значення східного поведінки (вербального або невербального) в різних ситуаційних контекстах.
Пізнання результатів поведінки (CBI) - здатність передбачати наслідки поведінки, виходячи з наявної інформації.
Першими спробами виділити який-небудь параметр, відповідний соціальному інтелекту, були дослідження Торндайка (1936) і Вудроу (1939). Спочатку вони, провівши факторний аналіз «George Washington Social Intelligence Test», не змогли цього зробити. Причина, на їхню думку, полягала в тому, що даний тест соціального інтелекту був насичений вербальними і мнемическими факторами. Слідом за цим Уедек (1947) створив стомлений матеріал, що дозволяв виділити серед факторів загального і вербального інтелекту фактор «психологічної здібності», що послужила прообразом соціального інтелекту. Ці дослідження довели необхідність використання невербального матеріалу для діагностики соціального інтелекту.
Дж. Гілфорд розробив свою тестову батарею на основі 23 тестів, призначених дл?? вимірювання шести виділених їм факторів соціального інтелекту. Результати проведеного тестування підтвердили первинну гіпотезу. Соціальний інтелект значуще не корелював з розвитком загального інтелекту (при середніх і вище середнього значеннях останнього) і просторових уявлень, здатністю до візуального розрізнення, оригінальністю мислення, а також здатністю маніпулювати з коміксами. Останній факт особливо важливий, тому в його методиці використовувалася невербальна інформація у вигляді картинок-коміксів. З початкових 23-х тестів чотири тести, найбільш адекватні для вимірювання соціального інтелекту, склали діагностичну батарею Дж. Гілфорда. Згодом вона була адаптована і стандартизована у Франції. Результати французької адаптації були узагальнені в керівництві «Les tests d? intelligence sociale », яке було взято за основу при адаптації тесту до російських соціокультурних умов Михайлової Е.С. в період з 1986 по 1990 рік на базі лабораторії педагогічної психології НДІ професійної освіти РАВ та кафедри психології Російського державного педагогічного університету (Михайлова, 1996).
.3 Дослідження соціального інтелекту вітчизняними психологами
У вітчизняній психології поняття «соціальний інтелект» було розглянуто рядом дослідників. Однією з перших цей термін описала М.І. Бобнева (1979). Вона визначала його в системі соціального розвитку особистості.
Розглянемо докладніше логіку даної структури.
Механізмом формування особистості виступає процес соціалізації. Як зазначає автор, існує як мінімум два тлумачення цього поняття. У широкому сенсі слова термін «соціалізація» використовується для позначення процесу, «в ході якого людська істота з певними біологічними задатками набуває якості, необхідні йому для життєдіяльності в товариств. Теорія соціалізації покликана встановити, під впливом яких соціальних факторів утворюються ті чи інші особливості особистості, механізм цього процесу і його наслідки для суспільства. З цього тлумачення випливає, що індивідуальність НЕ передумова соціалізації, а її результат.
Друге, більш спеціальне визначення терміна використовується в соціології та соціальної психології. Соціалізація як процес, що забезпечує включення людини в ту чи іншу соціальну групу чи спільність. Формування людини як представника даної групи, тобто носія її цінностей норм установок, орієнтацій тощо, передбачає вироблення у нього необхідних для цього властивостей і здібностей.
Беручи до уваги наявність зазначених значень, М.І. Бобнева зазначає, що тільки соціалізація не забезпечує цілісного формування людини. І, далі, визначає найважливішою закономірністю процесу соціального розвитку особистості наявність у ньому двох протилежних тенденцій - типізація та індивідуалізація. Прикладами перших є різноманітні види стереотипізації, формування заданих групою і загальних для її членів соціально-психологічних властивостей. Приклади другий - накопичення людиною індивідуального досвіду соціальної поведінки і спілкування, вироблення свого ставлення до приписуваними йому ролям, формування особистісних норм і переконань, систем смислів і значень і т.д. Тут проглядається аналогія з принципом адаптаційної природи інтелекту в теорії Ж. Піаже (1994). Виходячи з якого, адаптація розуміється як рівновагу між асиміляцією (або засвоєнням даного матеріалу існуючими схемами поведінки) і акомодацією (або пристосуванням цих схем до певної ситуації). [2]
Далі, у своєму міркуванні, М.І. Бобнева...
