Тихо так,
Що завжди йде,
А з місця не зійде? (Годинник)
По тому, як діти пояснювали відгадку, можна було судити про їх розумінні порівнянь і способах доказів при відгадуванні.
На графіку 1 показані результати дослідження вмінь учнів 4 класу відгадувати загадки.
Графік 1. Результати дослідження умінь відгадувати загадки
Проаналізувавши отримані дані, можна зробити наступні висновки:
- діти не звикли вслухатися в загадку і роздумувати над включеної в неї проблемної завданням;
- неуважно слухали, не враховували всі названі ознаки, поспішали дати відповідь, враховуючи одна з ознак;
- виділивши одна ознака з цілого опису, діти не пов'язували його з іншими ознаками, давали неправильну відгадку.
Далі дітям було запропоновано самостійно скласти загадку. Що вийшло можна простежити за графіком 2.
Графік 2. Результати дослідження умінь самостійно конструювати загадки
За результатами дослідження можна відзначити, що більшість молодших школярів не мають самостійно конструювати неримовані і римовані загадки, але хочуть навчитися, так як загадка розвиває догадливість, кмітливість; відкриває поетичну сторону в речах, предмети і явища; розвиває творчу фантазію; збагачує словниковий запас; формує ставлення до переносному значенні слова.
2.2 Методика розвитку вмінь відгадувати і самостійно конструювати загадки
У ході роботи над проектом був виділений алгоритм відгадування загадок. Щоб відгадати загадку, потрібно:
1. Виділити ознаки предмета, вказаних у загадки.
2. Зіставити і об'єднати ці ознаки, встановити між ними можливі зв'язки.
. На основі встановлення зв'язків та об'єднання ознак робиться висновок, тобто правильна відгадка.
Основою відгадування є розуміння питання загадки - в ньому завжди міститься своєрідне завдання, яку треба вирішити: що треба шукати? Треба також усвідомити, як шукати відгадку, тобто знайти шляхи вирішення: де шукати? На підставі чого робити висновок? для цього треба вичленувати всі ознаки, названі в загадці, оскільки саме вони є ключем до відгадки.
Відгадати загадку і довести правильність відгадки - не одне і те ж. Щоб відгадати загадку, буває деколи достатньо однієї ознаки, випадкової асоціації, раптової паралелі. А щоб довести відгадку, необхідно послідовно розгорнуте логічне міркування, сувора обгрунтованість кожного положення. Доказ завжди ґрунтується на точному аналізі матеріалу загадки.
Доказ є логічним прийомом самоперевірки, самоконтролю при відгадуванні і в той же час засобом переконання інших.
Спосіб докази залежить від кількості ознак і повноти зв'язків, представлених у загадці, тобто від складності логічного завдання, яку доводиться вирішувати.
Якщо у загадці перераховано кілька ознак, і вони дані вже в готових зв'язках, наприклад:
забурчав живий замок,
Ліг біля дверей впоперек.
Дві медалі на грудях.
Краще в будинок не заходь!- То доказ легше почати з тези (відгадки), а потім підтвердити його доводами (ознаками). «Це собака» (теза). Доводи: «Вона бурчить, ляже біля дверей і сторожить будинок. Нікого не пропустить ».
Якщо у загадці названі тільки ознаки, а зв'язки не показані, то доказ може починатися з встановлення зв'язків, з міркування, а за ним слідує висновок, відгадка:
Швидкий стрибок,
Тепла пушок,
Червоний вічко.
Доводи: «Швидкі стрибки і тепла пухова шубка - у кролика. І червоне вічко - буває у кролика. Значить, це кролик ».
Існують два різні способи докази відгадок (див. таблицю 1). Спосіб докази визначається змістом, композицією загадки, своєрідністю логічного завдання.
Таблиця 1. Способи докази відгадок
СпособДоказательствоОсновное назначеніеПрімерПервий способдоказательство починається з оголошення відгадки (тези), після чого випливає підтвердження її ознаками (доводами) загадка закінчується вопросомСнег на полях, Лід на річках, Завірюха гуляє. Коли це буває? Діти відгадують і пропонують докази: «Це буває взимку (теза), бо взимку на полях сніг, на річках лід і хуртовина завиває» (доводи) .Второй способдоказательство починається з розгляду ознак і встановлення зв'язків між ними, тобто з міркування, доводів, а відгадка...
