(теза) є логічним висновком, підсумком рассужденія.а) відгадування загадок, в яких перераховується ряд ознак і немає прямого запитання. У цьому випадку відгадує міркує, зіставляє ознаки між собою, встановлює зв'язки і приходить до висновку-отгадкеДлінное вухо, Грудочка пуху. Стрибає спритно, Любить морквину, Діти міркують: «Довгі вуха бувають у зайчика і у кролика; зайчик і кролик пухнасті і спритно стрибають, тільки зайчику ніде взяти морквину, а кролику морквину дають - (доводи). Значить, це кролик »(теза) .б) відгадування загадок, побудованих на негативному порівнянні Кругла, так не м'яч, Жовта, та не масло, Солодка, та не цукор, С хвостиком, та не миша. Хлопці міркують: «Круглими бувають помідор, редиска, ріпа. Тільки помідор червоного кольору, редиска рожевого, а ріпа жовтого. Вона і солодка. А хвостик - це корінець. Значить, це ріпа »(теза)
Таким чином, коли заволодієш різними способами докази, то і відгадувати загадки буде легше і точніше. Тоді відгадування буде грунтуватися не на випадковому збігу, а на чіткому аналізі матеріалу загадки.
Паралельно з роботою з відгадування загадок йшла робота по складанню загадок.
Робота велася поетапно:
1. Знаходження подібних предметів по якомусь ознакою в навколишньому оточенні.
. За допомогою набору картинок вчити дітей аналізувати і порівнювати різні предмети, шукати образні порівняння.
. Введення моделі, за допомогою якої діти вчаться загадувати -
відгадувати загадки. 4. Колективне та індивідуальне складання загадок.
Розглянемо кожен з етапів роботи.
етап.
Виходячи з того, що спостереження вивчення предметів у їх різноманітних зв'язках є базою для логічно правильного міркування і умовиводи, з цією метою дітям пропонувалися такі завдання:
Завдання 1.
«Назвіть всі дерев'яні предмети у групі».
Мета: вчити дітей знаходити подібні предмети в навколишній обстановці за одним загальним ознакою - за матеріалом, порівнювати і узагальнювати їх; розвивати спостережливість і увагу.
Завдання 2.
«Назвіть всі предмети круглої форми».
Мета: вчити дітей знаходити в навколишній обстановці предмети схожі за формою; продовжувати розвивати спостережливість і увагу.
Завдання 3.
" Які предмети бувають тільки жовтими (зеленими, помаранчевими)?».
Мета: вчити дітей знаходити в навколишній обстановці предмети схожі за кольором; продовжувати розвивати спостережливість і увагу.
Завдання 4.
«Хлопці, назвіть предмети, якими можна їсти, копати?".
Мета: вчити дітей знаходити предмети-заступники, звертаючись до особистого досвіду; розвивати уяву, абстрактне і логічне мислення.
На першому етапі експерименту можна було простежити, що діти спочатку неуважно слухали завдання і невірно відповідали на поставлені запитання, але за допомогою питання вихователя, стимулюючого на обстеження, вони активізувалися, почали шукати, предмети, деталі в навколишньому обстановці, досліджувати простір, робити для себе відкриття. Виникаючий інтерес до завдань ми підтримали питанням про предметах-заступниках, зверталися до особистого досвіду дітей.
У результаті завдань вдалося розвинути у молодших дошкільнят спостережливість, увагу, уяву дітей, формувати вміння аналізувати, міркувати, робити умовиводи.
етап.
За допомогою застосування загадок діти опановували умінням знаходити образні порівняння. З цією метою були розроблені завдання:
Дітям пропонується прослухати вірш і довести, чому такі порівняння наводить автор вірша:
На світі все на все схоже:
Змія - на ремінець з шкіри,
Місяць - на круглий очей величезний,
Журавель - на худий кран підйомний,
Кот смугастий - на піжаму,
Я-на тебе, а ти - на маму. (Р. Сеф)
У результаті виконання завдання, ми відзначили, що діти, спираючись на образні порівняння, глибше і точніше аналізували предмети, міркували, робили умовиводи, знаходили в різних предметах схожість і на основі цього давали образне порівняння.
етап.
На цьому етапі дітям пропонувалася модель, за допомогою якої вони вчилися виділяти ознаки і на цій основі складати загадки.
Модель являє собою узагальнений образ істотних властивостей предмета. Основне призначення ...
