ign="justify"> Було б шкідливим перебільшувати фізіологічні можливості віку; при відсутності твердо встановлених даних, підтверджених багаторічними дослідженнями, головним принципом повинна бути обережність, прагнення жодним чином не зашкодити дитині. З іншого боку, штучне стримування можливостей дітей (і насамперед активності - фізичної чи інтелектуальної, - проявляється ними самими) також не може бути визнано розумним.
Іншими словами, не можна надмірно квапити як фізичне, так і розумовий розвиток дітей, непродумано збільшувати за обсягом і ускладнювати їхню діяльність. Дослідження показують, що діти вже в 6 років здатні до систематичного навчання. Все питання в тому, де, в яких обсягах і яким способом їх вчити. За рівнем свого розвитку 6-річні в чому відстають від 7-річних. Тому шкільне навчання, розпочате в 6 років, не може бути копією того, яке починається в 7 років, - шестирічкам потрібні особливі умови. Те ж можна сказати і про фізичні навантаження.
Отже, йдеться не просто про нову шкалою відліку років ( шостій - це те, що раніше було вісім ), а про те, щоб ретельно зважувати вікові та індивідуальні можливості дитини і давати йому розвинути ці свої можливості в повній мірі. [13]
1.2 Акселерація і психічний розвиток дитини
Б.Г. Ананьїв вказував, що часто становлення психічних і фізичних властивостей у дітей відбувається нерівномірно. Це так звана дисгармоническая акселерація. Трапляється, що психологічний вік відстає від біолог?? чеського (інфантильність). Найчастіше інфантильність зустрічається саме у хлопчиків. [1]
У період статевого дозрівання, особливо у дітей з ознаками дисгармонической акселерації, дитина дуже вразливий. При дисгармонической акселерації з випереджаючим фізичним розвитком, підліток може страждати від підвищених вимог, що пред'являються до нього, як до дорослому raquo ;, коли він, по суті, психологічно залишається дитиною. Перепади настрою, конфлікт зі старшим поколінням, різні форми протесту, іноді навіть суїцидальної спрямованості - все це може бути небезпечно, і майже завжди неприємно, як батькам, так і самій дитині. [10]
Акселерація розвитку робить підлітковий період особливо важким, посилюючи його фізичні та соціопсихологічні особливості.
Акселерація за типом інтенсифікації ф і із і год е з до про р про р а і т і я є найбільш несприятливим варіантом. Сюди відносяться випадки, коли предпубертатном і навіть перша пубертатна фази починаються своєчасно, без ознак прискореного розвитку, а потім (в 13-15 років) підліток стрибком, за 1-2 роки, проходить другу і третю пубертатні фази і в 14-16 років виявляється вже в постпубертатном періоді і виглядає, як дорослий. У цих випадках підлітковий період нерідко супроводжується вираженими вегетативно-ендокринними розладами (серцебиття, коливання артеріального тиску, безпричинний субфебрилітет, порушення сну від безсоння до підвищеної сонливості, вовчий апетит, скарги на відчуття жару, озноб, підвищену пітливість, ортостатичні явища, непереносимість спеки і духоти). До цього приєднуються афективні порушення - Маломотивированная коливання настрою, вибуховість, конфліктність.
Акселерація, особливо виражена або за типом інтенсифікації, є одним з факторів, що привертають до нервово-психічних порушень. Серед підлітків з різними психопатоподібними розладами акселерація зустрічається значно частіше, ніж у загальній популяції. Вона сприяє також гострим дебютам ендогенних психозів в 10-12 років [8].
Психологи і педагоги стикаються з іншим аспектом акселерації - раннім статевим дозріванням і пов'язаними з ним психологічними проблемами. Це і депресії, і різного роду конфлікти, протести, і необхідність ведення на тлі всього цього нормального освітнього процесу. Ці ж проблеми найчастіше хвилюють і батьків. І їх участь, увагу, допомогу особливо необхідні дитині в період статевого дозрівання.
І тут необхідна спільна робота батьків, психологів і педагогів. У першу чергу, інформаційна. Зараз ця робота часто підміняється доведенням до хлопчиків і дівчаток інформації про способи контрацепції і захворюваннях, що передаються статевим шляхом. Часто ця інформація дається у формі захоплюючих фільмів або ігор, де сам факт раннього початку статевого життя сприймається прихильно і з гумором, і вже зовсім ніяк сексуальне життя не зв'язується ні з сім'єю, ні з основною метою з'єднання чоловічого і жіночого начала - народженням дитини. Питанню створення сім'ї, народження і виховання дітей наша школа взагалі приділяє вельми мало уваги. І навіть ставши дорослими, наші хлопчики часто мають дуже туманне уявлення, звідки беруться діти. А адже це куди важливіше, ніж секс, навіть безпечний. Батьки ж, за необхідності разом з психологом, можуть допомогти ...
