манізація процесса навчання: людина в ході цього процесса всегда винна спрійматіся як мета, и Ніколи - як засіб.
Що ж до комунальної Дії як ще одного компонента взаємодії между учителем и учнямі на уроці, тут необходимо відмітіті тієї факт, что, как и у разі других різновідів міжособової взаємодії, вона пріпускає єдність цілей и Завдання ДІЯЛЬНОСТІ, рівномірно розподілу между суб'єктами відповідальність за їх реалізацію, а такоже можлівість встановлення безпосередно контакту между ними.
Отже, вищє були розглянуті основні характеристики компонентів педагогічної взаємодії. Розглянемо тепер наукові аспекти цього Поняття в цілому, віходячі з теоретичністю Напрацювання, что Надаються педагогікою.
передусім, Проведемо дослідження того, Які ж навички винен мати сучасний педагог для Здійснення успішної взаємодії з учнямі.
Найбільш очевидна відповідь на це питання Полягає в тому, что вчитель винен мати всі ті ж якості, что и будь-яка людина, что прагнем до побудова ефективних взаємін з ким бі щось не Було. Проти Вже відмічена вищє спеціфіка Навчальний процес діктує певні вимоги до особини вчителі, формуючі необходимость розвитку в Собі Наступний найважлівішіх навічок:
здатність дива лідером в спільній ДІЯЛЬНОСТІ, уміння організуваті и Постійно коордінуваті процес взаємодії;
здатність знаходіті оптімальні шляхи решение конфліктів, что вінікають в процессе взаємодії; можлівість впліваті на розвиток стосунків между суб'єктами;
здатність до Надання психологічної допомоги, а такоже уміння зайнятості адекватно соціальну позицию: позицию конструктивного противостояние вчителя учнівському колективу.
Без володіння вчителем Вказаною навичков, побудова якої б щось не Було ефектівної взаємодії з учнямі, Незалежности від виду и форми проведення зайняти, Неможливо.
проти ЦІ навички ні в якому разі НЕ є пріродженімі характеристиками особини педагога. Як и будь-які Інші уміння, їх можна виховати в Собі, розвинутості путем постійніх СПОСТЕРЕЖЕНЬ за самим собою, коригування власної поведінкі, ретельного АНАЛІЗУ учителем ВЛАСНА Дій и вісловлювань, что здійснюються Їм по відношенню до учнів.
У зв'язку з ЦІМ, можна Говорити про том, что, залежних від того, наскількі розвінені у вчителя ЦІ навички, слід віділяті трьох основні Рівні їх проявити: інтуїтівній (на якому відсутнє свідоме использование найбільш оптимальних ЗАСОБІВ организации взаємодії), Будьонний (засоби оптімізації взаємодії Використовують усвідомлено, но не систематично), а такоже свідомий (Взаємодія організовується відповідно до наявний у викладача усвідомленіх теоретичністю знань в цьом відношенні) Рівні.
У тій же годину, незважаючі на сказання, необходимо пам'ятати и про том, что Індивідуальні характеристики особини вчителя - его схільності, звички, спрямованість інтересів, Моральні цінності, Якими ВІН керується при здійсненні тихий або других вчінків, - усьо це такоже має Величезне значення в процессе встановлення и ПІДТРИМКИ успішної взаємодії между учителем и учнямі на занятть будь-якіх форм и відів.
Таким чином, педагог, здатно до Здійснення ефектівної взаємодії з іншімі учасниками освітнього процесса, з необхідністю винен, віходячі з матеріалу, Розглянуто у рамках цього розділу, мати следующие основні особові характеристики:
наявність в его свідомості тихий, что відповідають цілям и Завдання педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ установок, Принципів, моральних и моральних орієнтірів;
володіння Певнев рівнем професійної підготовкі, наявність здатність використовуват в практічній ДІЯЛЬНОСТІ теоретичні знання з областей педагогіки и психології;
володіння Певнев необхіднімі комунікатівнімі навичков: уміння встановлюваті контакт, підтрімуваті продуктивне спілкування, здатність зацікавити співрозмовніка, а такоже віслухаті его и того подібне;
здатність до емпатії, тобто здатність співпережіваті, уміння поставити себе на місце Іншого, зрозуміті стан співрозмовніка;
розвінені навички самоконтролю, уміння управляти своими емоціямі и контролюваті власний психологічний стан;
здатність адекватно оцініті конкретних сітуацію Виникнення взаємодії на уроці, а такоже дати правильні оцінку власній позіції и значущості в очах учнів;
можлівість використовуват такий найважлівішій інструмент педагогічної взаємодії як імпровізація (спонтанна комунікація).
Таким чином, можна сделать Висновок про том, что педагогіка пред представляет й достатньо жорсткі вимоги до особини вчителя. Проти, Це не Випадкове и Цілком з ясовано. Аджея самє вчитель становится одним з найважлівішіх агентів со...
