и, а це дуже важливі якості. [14, с.116]
Досліджуючи структуру мотивації, Б.І. Додонов виділив її 4 компонента: задоволення від самої діяльності, значимість для особистості безпосереднього її результату, «мотивуюча» сила винагороди за діяльність, принуждающее тиск на особистість. У загальній психології види мотивів (мотивації) поведінки (діяльності) розмежовуються за такими підставами:
. характер участі в діяльності (що розуміються, знані, реально діючі мотиви, по А.Н. Леонтьєву)
. час (протяжність) обуславливания діяльності (далека - коротка мотивація, по Б.Ф. Ломова)
. соціальна значимість (соціальние- вузкоособисті, по П.М. Якобсоном)
. факт їх включеності в саму діяльність або знаходження поза її (Л.І. Божович)
. певний вид діяльності, наприклад навчальна мотивація.
Навчальна мотивація - приватний вид мотивації, включеної в діяльність навчання, учбову діяльність. Як і будь вона визначається самою освітньою системою, освітніми установами, де здійснюється навчальна діяльність; організацією освітнього процесу; суб'єктними особливостями навчається; суб'єктними особливостями педагога і насамперед системою відношення до учня, до справи; специфіка?? шкільного предмета і багатьом іншим. [16, с.67].
Дослідники прийшли до висновку, що навчальна діяльність підлітків збуджується за рахунок ієрархії мотивів, основу якої складають внутрішні мотиви. Вони пов'язані зі змістом цієї діяльності і не виконанням, або соціальні мотиви, пов'язані з потребою дитини зайняти певну позицію в системі суспільних відносин. З віком починають відбуватися зміни розвитків взаємодіючих потреб та мотиваційної сфери.
Виходячи з цього аналізуючи мотиваційну сферу навчальної діяльності важливо вміти визначати не тільки домінуючий стимул активності, але й важливо бачити всю структуру мотивів людини. А.К. Маркова досліджуючи питання мотиваційного напрямки, вивела теорію про ієрархічність будови. [12, с.78]. У неї вона включила: сенс у вченні, мотив навчання, мета, емоції, відношення, інтерес, Зупинимося на особливостях мотивації підлітків. Психологи і педагоги вважають, що головним з новоутворень цього складного періоду, є так зване почуття «дорослості», коли підліток прагнути до незалежності у всьому (особливо що стосується прийняття рішень) .Подростку на даному етапі життя важливе затвердження своєї особистої гідності, особистості, свого «Я». Він намагається придбати ті якості і вміння, які як він думає, сформовані у дорослої людини. Він хоче в усьому бути схожим на нього, але він багато в чому не дає собі звіту у своєму відсутності досвіду та обмеженості вікового критерію. Перехідний вік багатий на істотну зміну змін у підлітка і в організмі і в психіці. Якщо говорити про розвиток мотиваційної сфери, то вона тут визначається зміною мотиваційних деталей освіти і ускладнення зв'язків і відносин у підлітка. Відбувається прилив нових вражень, нових відчуттів. Так яке ж відношення до навчальної діяльності і яка навчальна мотивація в цей період.
Важливо відзначити, що істотну роль в цей період відіграє зниження рівня мотивації навчання у підлітків, цьому є пояснення. Учня більше приваблюють нові інтереси до навколишнього світу, соціуму, інтереси поступово змінюються, так само як і захоплення, підвищується роль впливу спілкування з однолітками. Підліток ще не усвідомлює, що в цей період починають закладатися зрілі форми навчальної мотивації, починається перехід до більш високої форми пізнавальної діяльності учнів. Підлітки накопичують нові знання і тим самим набувають стійкий інтерес до предмета. І відбувається це на тлі загального зниження мотивації навчання і аморфної пізнавальної потреби. Що тут важливо? Постійне підкріплення мотиву навчання. Це як посадити паросток і доглядати за ним, живити його коріння, щоб потім воно принесло багато плодів діяльності.
Необхідно не забувати, що для підлітка в цей період велику роль відіграє об'єктивна оцінка дійсності. Вона визначає і відображає його самооцінку здібностей підлітка, і важливо, щоб вона була відповідною. Важливим фактором буде й орієнтація на реальні досягнення. Вона буде підштовхувати підлітка до прагнення поліпшити власну діяльність. Це свого роду змагання з самим собою. І тут важливо не програти, а допомогти підлітку подолати бар'єр. Направляти підлітка на успіх, ось що справді важливо.
Переживання, тривалі зусилля, захопленість - ось це найцінніші фактори. Саме вони зможуть навчити оцінювати і бачити перспективи підлітка в майбутньому.
Рішенням проблем розвитку, навчання і виховання займався видатний вчений у сфері вікової та педагогічної психології Л.С. Виготський. Він говорив про те, що важливо аналізувати ситуацію...
