gn="justify"> У психолого-педагогічній літературі існує багато різних трактувань пізнавального інтересу і їхні педагогічні підходи. Інтерес - прагнення до пізнання об'єкта чи явища, до оволодіння тим чи іншим видом діяльності. [Російська педагогічна енциклопедія, С. 373].
У кожній школі, гімназії, в будь-якому класі є учні, що відстають у навчанні від своїх однокласників. І причин цьому багато: хтось не бажає вчитися і просто не бачить сенсу в навчанні, комусь не подобається вчитель. І всьому цьому є пояснення. Тут ми маємо справу з відсутністю важливого і цінного мотиву навчання - пізнавального інтересу. Численні дослідження показують нам, що у підлітків пізнавальний інтерес дуже вибірковий і складний. І він більшою мірою залежить від рівня мотивації, а воно у всіх різне. Інтерес - один з базових постулатів навчання і входить до числа опорних психологічних закономірностей. З 60-х років методистами пропонуються сьомій опорних психологічних закономірностей при навчанні історії:
) врахування вікових особливостей учнів;
) емоційний вплив на учня;
) тренування пам'яті та уяви;
) збудження інтересу;
) активізація уваги;
) забезпечення активності сприйняття
) збагачення мови і мислення учня (Стражев +1964 :) [С.88].
Дослідники в більшості випадків розглядають пізнавальний інтерес, як значимий мотив навчання, який взаємопов'язаний з іншими мотивами. Г.І. Щукіна, Ф.К. Савіна і інші говорять про високу значимість пізнавального інтересу у дітей - як самого сильного мотиву навчання в школі. За даними Г.І. Щукіної пізнавальний інтерес фігурує серед інших мотивів як центральний [23, с.56]. «На високому рівні розвитку, повторюючись, зміцнюючись у багатьох ситуаціях, інтерес грає роль ведучого мотиву навчання, інші ж мотиви (борг, відповідальність, професійні наміри), співпадаючи з метою майбутньої діяльності, визначаючи її сенс, виводять саму діяльність на інтерес», -стверджує Ф.К. Савіна. [18, с.45]
Що стосується проблеми активізації пізнавального інтересу учнів - підлітків то вона далеко не нова, але від цього актуальність її не зникає. Як би вчитель не намагався, як би він не віддавав усього себе учням, щоб сформувати у них прагнення до пізнавальному інтересу, але якщо сам підліток не бачить у цьому сенсу, у нього немає бажання вчитися, все марно. Як казав М.М. Поташік «виховання або збудження - ключ до навчання, пізнання» [20, с. 190]. Небажання вчитися пов'язано в підлітковим періодом. У цей час, як стверджують психологи і педагоги, вчити дітей дуже складно. Якщо до 5 класу, вони вчилися і прагнули до отримання гарних оцінок, похвали від класного керівника, то вже надалі інтерес сходить нанівець.
Пізнавальний інтерес- цінний і важливий компонент навчальної мотивації в учнів. Вона забезпечується за рахунок діяльнісного підходу, активних і оригінальних форм навчання, організацію навчального процесу через системи навчальних завдань і т.д. Психолог І. А. Зимня запропонувала класифікацію факторів пізнавального інтересу, для створення умов формування навчальної мотивації в учнів. [10, с.22]:
. Активні методи навчання: необхідна умова для створення інтересу в учнів до змісту навчання і до самої навчальної діяльності - можливість проявити в навчанні розумову самостійність і ініціативність. Чим активніше методи навчання, тим легше зацікавити ними учнів. Основний засіб виховання стійкого інтересу до навчання - використання таких питань і завдань, вирішення яких вимагає від учнів активної пошукової діяльності;
. Створення проблемної ситуації, поєднання труднощі навчального матеріалу і навчальної задачі з посильну: велику роль у формуванні інтересу до навчання відіграє створення проблемної ситуації, зіткнення учнів з трудністю, яку вони не можуть дозволити за допомогою наявних знань; стикаючись з трудністю, вони переконуються в необхідності отримання нових знань або застосування старих в новій ситуації. Цікава тільки та робота, яка вимагає постійної напруги. Легкий матеріал не викликає інтересу. Труднощі навчального матеріалу і навчальної задачі призводить до підвищення інтересу тільки тоді, коли ця трудність посильна, переборна, в іншому випадку інтерес швидко падає;
. І найважливіше - емоційне забарвлення, живе слово вчителя.
мотив- це те, що визначає стимулює людину до вчинення будь-які дії. Мотивація являє собою сплав рушійних сил поведінки у вигляді потреб, інтересів, потягів, цілей, ідеалів. Вона ж і стрижень особистості, до якого стягуються такі її властивості, як спрямованість, ціннісні орієнтації, установки, соціальні очікування, домагання, емоції, вольові якості та інші соціально-психологічні характеристик...
