управління фінансовими ресурсами.
Другий рівень - сфери бізнесу - рівень перших керівників недиверсифікованих організацій, або абсолютно незалежних, відповідальних за розробку і реалізацію стратегії сфери бізнесу. На цьому рівні розробляється і реалізується стратегія, що базується на корпоративному стратегічному плані, основною метою якої є підвищення конкурентоспроможності організації та її конкурентного потенціалу.
Третій - функціональний - рівень керівників функціональних сфер: фінансів, маркетингу, НДДКР, виробництва, управління персоналом і т.д.
Четвертий - лінійний - рівень керівників підрозділів організації або її географічно віддалених частин, наприклад, представництв, філій.
недиверсифікованого організація має, відповідно, три рівні стратегій.
Різноманітність стратегій, застосовуваних у стратегічному управлінні, дуже ускладнює їх класифікацію. Серед класифікаційних ознак найбільш істотні наступні [25, с.213]:
рівень прийняття рішень;
базова концепція досягнення конкурентних переваг;
стадія життєвого циклу галузі;
відносна сила галузевої позиції організації;
ступінь «агресивності» поведінки організації в конкурентної боротьби.
Ускладнюючою фактором є те, що більшість стратегій не можуть бути однозначно визначені за однією з ознак.
Забєлін П. В. і Моїсеєва Н. К. пропонують класифікувати всі стратегії за трьома ознаками:
приналежність до п'яти основоположним стратегіям досягнення конкурентних переваг (глобальні стратегії);
приналежність до стратегій управління портфелем сфер бізнесу (портфельні стратегії);
приналежність до стратегій, застосовуваним в залежності від зовнішніх і внутрішніх умов (функціональні);
1.2 Стратегія розвитку муніципальної установи - школи та етапи її проведення
стратегія муніципальний освітній розвиток
В інноваційному сценарії розвитку країни системі російської освіти відведена особлива роль - рушійної сили системних змін в економіці та суспільстві. У Концепції довгострокового соціально-економічного розвитку Росії до 2020 року освіта розглядається як один з результатів інноваційного розвитку і як необхідна умова для системних змін у всіх сферах життєдіяльності держави. Про підготовленості, цільових установок мільйонів російських школярів залежить те, наскільки ми зможемо забезпечити інноваційний шлях розвитку країни. Саме зараз від того, наскільки сучасним і інтелектуальним вдасться зробити загальну освіту залежить добробут наших дітей, онуків, всіх майбутніх поколінь. [41, с.133]
Яким же має бути спільне освіта на сучасному етапі, щоб забезпечити вирішення поставлених перед ним завдань? Як воно повинно вписуватися в загальну систему освіти та самореалізації російських громадян?
Ці питання хвилюють будь-яку російську школу, також як і безліч інших освітніх установ Росії.
Аналіз виконання Програми розвитку школи, наявність істотних проблем в організації її діяльності, не завжди задовільні з погляду сучасного соціального замовлення результати освітнього процесу поставили педагогічний колектив перед необхідністю розробки Стратегічної програми розвитку та оновлення всіх основних компонентів, що характеризують сучасне загальноосвітній заклад.
Найважливіші ціннісно-смислові уявлення колективу школи, розуміння місця школи в становленні та розвитку людини як особистості, суб'єкта діяльності і спілкування, своєї неповторної індивідуальності - осмислення всього цього є найважливішим етапом роботи над розробкою Стратегії розвитку освітньої установи на сучасному етапі.
Незважаючи на те, що стратегія розвитку освітньої установи носить інноваційних характер, педколективу необхідно розуміти значимість досвіду, накопиченого за багаторічну історію існування школи, є наступником всього цінного, сучасного і значного, чого вже досягла школа.
У ході розробки Стратегії необхідно визначити головну задачу школи на сучасному етапі - це забезпечення сучасної якості освіти на основі збереження його фундаментальності та відповідності актуальним і перспективним потребам особистості, суспільства і держави.
Сучасна школа покликана виховати особистість ініціативну, здатну творчо мислити і знаходити нестандартні рішення. Отже, ключовою характеристикою шкільної освіти на сучасному етапі стає не передача знань і технологій, а формування творчих компетентностей. Сучасна школа повинна задовольнити замовлення держави і вийти на нову якість освіти. П...
