разом з тим включається в історичний процес формування і розвитку культової і світської, професійної та масової музичної культури. Дослідники визначають народну музику як продукт музичної традиції, що формується в процесі усної передачі трьома факторами - безперервністю (наступністю), вариантностью (мінливістю) і вибірковістю (добором середовища).
Музичний фольклор - унікальна, самобутня культура наших предків - усвідомлюється сучасним суспільством як фактор спадкоємності поколінь, прилучення до національних життєвим витоків. Фольклору відводиться все більш помітне місце у виконанні завдань морального і естетичного виховання, розвитку творчих здібностей підростаючого покоління. Фольклорний матеріал програми 1 класу повинен зберігати спадкоємний зв'язок з музичними заняттями в дошкільному закладі у вигляді пісень-ігор, хороводів. Школярі повинні ясно усвідомлювати, що все в світі взаємопов'язане і взаємозалежне. З покоління в покоління народ передає через фольклор свій моральний та естетичний завіт, свій дух і свою мудрість. (4, с.22).
Народна музика існує в таких основних видах: пісня, пісенна імпровізація (тип саамской йойк), пісні без слів (Чуваська, єврейська), епічне сказання (російська билина), інструментальні п'єси і наігриші. Народна музика стала основою практично всіх національних професійних шкіл, починаючи від найпростіших обробок народних мелодій, до індивідуальної творчості, перетворює в життя закони, специфічні для тієї чи іншої народної музичної традиції.
Народна творчість необхідно використовувати для того, щоб закласти в душі дитини основу художньої культури, завдяки якій він в майбутньому буде інтуїтивно точно реагувати на самі різні форми музичного мистецтва і відгукуватися тільки на його високі зразки: адже фольклор -це колективне художня творчість народу, віками вбирає в себе його життєвий досвід і знання. Естетичне виховання дітей в сучасній багатонаціональній початковій школі дозволяє формувати інтерес до народних традицій, оскільки даний віковий період відрізняється загостреним сприйняттям, емоційною чуйністю, допитливістю, тому найбільш плідний для формування у молодших школярів інтересу до фольклору на уроках музики і позаурочної діяльності. Вивчення фольклору є важливим інструментом усвідомлення учнями себе як особистості в просторі культури, народної творчості, духовних цінностей, володіє величезним виховним потенціалом. (6, с.48).
У становленні системи дитячого музичного виховання та освіти величезне значення має досвід попередніх поколінь. Відомий музикант і педагог С. Миропольський відзначав художній елемент народної пісні і його благотворний вплив на дитячі душі. На думку З. Кодаї, основою музичної культури нації і, отже, музичного виховання в школі покликана бути народна музика (12, с.26). У фольклорі більш ясно відбиваються високі естетичні та етичні цінності, національну своєрідність. Залучення до професійної композиторської музиці через пізнання народної музики дає дітям можливість побачити їх взаємозв'язок, поглибити знання про музичні явищах
Також за допомогою народної музики відбувається виховання толерантної особистості, так як музика найбільш доступний, сильнодіючий вид мистецтва. Фольклорну спадщину будь-якого народу - це унікальне джерело збереження духовно-культурних досягнень, що має ознаки національної належності та самобутності.
Саме звернення до народної музики має величезне виховне значення. Її активне освоєння сприяє формуванню інтересу до народної музики, що в свою чергу є важливою умовою виховання почуття патріотизму. Крім того, виконання народних пісень - це за своєю природою творча діяльність, де втілення художнього образу пов'язане з варіюванням та імпровізацією тексту, мелодії, рухів. Народні поспівки зручні для співу, багато з них близькі мовним інтонаціям. Цю особливість педагогу необхідно використовувати в роботі: починаючи з виразного читання тексту співуче поступово підводити дітей до вокалізації, а потім і до співу. Накопичення інтонаційного досвіду народної музики значно полегшує засвоєння мови класичної музики, що включає її оберти.
У наш час, унаслідок захоплення масовою культурою спостерігається культурна дезадаптація дітей, відрив від культурної спадкоємності поколінь, небажання вивчати і зберігати багатовікові культурні народні традиції. Учні більше захоплені «легкої» музикою і у них немає особливого бажання долучатися до кращих зразків народної та класичної музики, тому з особливою гостротою ставиться проблема інтересу, захопленості. Систематичне засвоєння знань про музику, формування вмінь і навичок має бути спрямоване, насамперед, на розвиток емоційної чуйності, інтересу дітей до музики. У дитячому віці гостро проявляється потреба, яку психологи позначають як потреба в «емоційному насиченні». (5, с.50).
Інтере...
