дінкового вираженість груповий и колективних норм.
Ритуал представляет собою строго регламентованості порядок Дій, Які віступають символом питань комерційної торгівлі отношений и ціннісніх орієнтацій. Соціальні норми, ціннісні орієнтації, традиції, звичаї та ритуали колективу взаємопов'язані и утворюють соціально-психологічну основу того феномену, Який психологи назівають, почуття raquo ;. Воно віражається в усвідомленні ЛЮДИНОЮ своєї особістої пріналежності, до колективу, здатно захістіті его, підтримати у важкі хвилини життя. [1,2]
Розділ II. Розвиток дитячого виховного колективу
2.1 Загальна картина розвитку колективу
Проводячі Виховна робота, педагог винен прагнуті до того, щоб Людські отношения в класах Постійно вдосконалюваліся, поступово набліжаліся до действительно колектівістськіх. Розраховуваті на том, что це відбудеться само собою, что абсолютна більшість класів до Закінчення школи стануть ідеальнімі колективами, не доводячи. Течение навчального року класи, як з'ясувалося, теж не стояти у своєму розвитку на місці. Таким чином, шлях до колективу - це далеко не прямолінійний рух від нижчих уровня до вищого. Нерівномірність психологічного розвитку класів характерізується наявністю періодів швидких спадів и підйомів, тріваліх затрімок. Як піде цею рух и чім воно завершитися, поклади від багатьох факторів. [7]
2.2 Стадії розвитку колективу
У Науковій літературі з психології та педагогіки колективу можна зустріті чимало різніх варіантів Опису стадій и рівнів, ступенів и етапів, Які група проходити у своєму Русі до колективу.
Дитяча група у своєму розвитку на шляху до колективу проходити п'ять основних етапів:
1) Номінальна група. Це качан формирование групи, перші кроки ее соціально-психологічного розвитку. Номінальна група представляет собою лишь формально про єднання одна з одним Ранее Незнайома людей. Тут здійснюється загальне Ознайомлення людей, вінікають сімпатії та антіпатії, відбувається первинний Розподіл обов язків у спільній работе, что приводити до з'являться лідерів.
2) Група - ассоциация. Ця група має спільну мету, офіційну структуру, альо НЕ Діє як єдине ціле. У ній ще немає організаційної єдності, психологічної комунікатівності. Перехід групи на цею етап розвитку відбувається после знайомству учнів одна з одним и пов'язаний з Вироблення більш-Менш стійкіх взаємніх оцінок, стабілізацією взаємін.
3) Група кооперація. Така група відрізняється усталеною структурою, високим рівнем підготовленості до вирішенню необхідніх Завдання, співробітніцтвом. Життя таких груп різноманітна, смороду активно включаються у справа школа, табори. Проти їх робота в цілому відрізняється нерітмічністю и підвіщенім емоційнім напружености.
4) Група - автономія. На цьом етапі групу відрізняє достаточно високий рівень розвитку за багатьма параметрами, особливо по псіхологічній єдності. Такій групі властіві внутрішня згуртованість, спаяність, відсутність угрупувань за сімпатіямі и антіпатіямі. Много хлопців таких класів збіраються разом и в канікули, займаються спільно тимі справами, Які їх цікавлять.
5) Група - колектив. Це вищий рівень розвитку контактної групи. Їй властіві Єдині Захоплення, організованість, підготовленість. Групам, Які досяглі уровня колективу, прітаманні гармонія особістів, груповий и Громадському інтересів, ініціатива и Активність у досягненні Суспільно корисних цілей. [1]
Схематично структуру ДІЯЛЬНОСТІ первинного колективу на першій Стадії можна податі так (рис. 3.6).
класная керівнікові в роботі з колективом, Який находится на першій Стадії розвитку, доводитися розв'язувати низьку педагогічних Завдання. Простежімо логіку Дій педагога на Цій Стадії в контексті питань комерційної торгівлі СИТУАЦІЙ.
схематично структура ДІЯЛЬНОСТІ первинного колективу на второй Стадії має такий вигляд (рис. 3.7).
На второй Стадії розвитку колективу начинает діяті принцип паралельної Дії: педагог впліває на вихованців через актив и одночасно тактовно и ненав'язливо Здійснює безпосередній Вплив. Це дієвій, но водночас и доволі тонкий інструмент формирование колективу и забезпечення належноє умів для життєдіяльності шкірного его члена.
Структура ДІЯЛЬНОСТІ колективу на третій Стадії вкладається в таку схему (рис. 3.8).
Всі питання життєдіяльності колективу на Цій Стадії розглядаються на загально зборах. Педагог-вихователь набуває статусу рядового члена к...
