у стільки ж олівців, скільки їх лежить на столі (4 - 7 штук).
Дізнайся, яких гуртків більше: синіх або червоних (6 великих червоних і 7 маленьких синіх).
Подивися на картину (до казки «Ріпка») і скажи, хто стоїть перед жучки, після кішки, між онукою і кішкою.
У тому випадку, коли учень успішно справляється з цими завданнями, можна запропонувати йому один-два питання за матеріалом, який належить вивчати (приклади або задачі на додавання і віднімання в межах 10, завдання на розрізнення і називання геометричних фігур, на впізнавання цифр та ін.).
Отримані відомості корисно записати в таблицю так, щоб згодом учитель міг використовувати їх на уроках, проводячи індивідуальну роботу з дітьми.
У підготовчий період і далі при вивченні нумерації чисел у дітей можна поступово формуватися поняття чисел, тобто вони повинні засвоїти різні способи отримання (освіти) чисел: у процесі рахунки, вимірювання, а також шляхом виконання арифметичних дій. Насамперед важливо відпрацювати вміння рахувати, тому вправи в рахунку предметів включаються на кожному уроці підготовчого періоду. Діти вважають предмети навколишній обстановки; предметні картинки, виставлені на набірному полотні; предмети, зображені на картинках у підручнику, а також палички, гуртки, трикутники та ін. Цей матеріал зручно зберігати в арифметичних касах або в саморобних пеналах, виготовлених із сірникових коробок.
Вправляючись у рахунку, учні з допомогою вчителя повинні встановити, що за рахунку можна пропускати предмети або сосчітивать один і той же предмет кілька разів. До такого висновку вони підійдуть самі, зіставляючи правильний і неправильний рахунок предметів. [37, с.38]
Вважаючи предмети в різному порядку, учні своїми словами формулюють висновок про те, що результат рахунки не залежить від порядку рахунка. Наприклад, один учень вважає предмети, розташовані в ряд, зліва направо, а інший - справа наліво. Учні переконуються, що вважали по-різному, а вийшло одне і те ж число. Аналогічно виконуються інші вправи, наприклад рахунок зверху вниз і знизу вгору сходинок сходів, поверхів у будинку і т.п.
Треба навчити дітей користуватисяза рахунку як кількісними, так і порядковими числівниками, пропонуючи вправи: «Вважай так: один, два, три ...» або «Вважай так: перший, другий, третій ...». Учні поступово повинні засвоїти, що якщо останній предмет виявився п'ятим за рахунку, то всього предметів п'ять, і, навпаки, якщо всього предметів п'ять, то останній предмет п'ятий, але разом з тим" п'ятий" - це тільки один предмет.
З перших же уроків підготовчого періоду відпрацьовується вміння порівнювати чисельності множин. З цією метою пропонуються дітям такі завдання: «Скажіть, на якому вікні квітів більше; в якому ряду ялиночок на малюнку менше; яких гуртків більше, а яких менше на набірному полотні і т.п. ». [44, с.95]
Вправи на порівняння множин даються так, щоб діти виконували їх не тільки не тільки за допомогою рахунку, а й шляхом співвіднесення елементів «один до одного», тобто через встановлення взаємно однозначної відповідності, наприклад: а) покладіть на парту 7 трикутників; на кожен трикутник покладіть по кружку; хто не вважаючи, скаже, скільки гуртків поклали, як здогадалися; б) покладіть в ряд кілька квадратів; як не рахуючи, покласти стільки ж паличок; в) візьміть не рахуючи, кілька великих і кілька маленьких гуртків; розкладіть їх один під одним так, щоб відразу було видно, яких гуртків більше, яких менше; г) намалюйте в зошиті три трикутники, потім намалюйте од кожним трикутником квадрат і праворуч ще один квадрат, яких фігур менше, яких більше.
Як показує практика, діти, які у школу, слабо підготовлені до листа. Тому починаючи з першого дня занять необхідно щодня включати підготовчі вправи до листа цифр, вчити дітей правильно тримати перо, виділяти рядок і клітку, красиво розташовувати записи в зошиті. З цією метою корисно пропонувати малювання так званих «бордюрів», тобто візерунків з точок, паличок, знаків «плюс», «мінус», геометричних фігур. [5, с.16]
При вивченні нумерації учні повинні засвоїти, як називається кожне число і як воно позначається друкованої та письмовій цифрою. У органічної зв'язку з цим формується поняття початкового відрізка натуральної послідовності, а також поняття натурального числа як члена цієї послідовності, тобто учні повинні засвоїти:
· по-перше, як утворюється кожне число більше безпосередньо передує числа і одиниці, а також з наступного за ним числа і одиниці;
· по-друге, на скільки кожне число безпосередньо передує йому і менше безпосередньо наступного за ним за рахунку числа;
· по - третє, яке місце займає кожне ч...
