ь у дитини, альо и повноцінна культурна особа .
Для того, щоб з найменших витратами годині включать учнів в активне сприйняттів, с помощью міжпредметних зв'язків, слід опануваті нескладні методичні Прийоми, Які Вже склалось в практике и получил Визнання учених. До ціх прійомів відносяться: нагадування, Завдання и питання на міжпредметній основі, а такоже Інші загальнопрійняті методи навчання.
Методичний прийом нагадування (прігадування) будується на Основі як внутрішньопредметніх, так и міжпредметних зв'язків и дает помітні Позитивні результати в навчанні. І дієвішім становится цею прийом, коли прітягуються знання з суміжніх дисциплін. Таке прігадування різноманітіть підготовку учнів до сприйняттів нового, розшірює возможности актівізації учнів, спріяє створеня умів для самостійного мислення в процессе засвоєння тими, что снова вівчається. Стимулювання прігадування НЕ лишь готовит сприйняттів, но и спріяє стійкості, цілеспрямованості и зосередженості уваги.
Учні спочатку утруднюються самостійно застосуваті Ранее засвоєні знання в НОВИХ условиях, на уроках других предметів. Тому найбільш економних путем відтворення знань суміжніх предметів є нагадування учителем того, что Вже відоме учням.
Підготовка спрямованості уваги учнів до того, что снова вівчається - ПЕРВИННА Завдання нагадування, и вірішіті его можна різнімі способами: повідоміті учням про том, что цею факт, Подія, явіще, тема Їм відомі з суміжного предмета, что Ранее вівчався; поставіті питання, відповідь на Який требует прігадування матеріалу суміжного предмета; дати Завдання на прігадування Іншої дисципліни; прітягнуті відомій твір, художній образ, Подія з вивченості твору І, Нарешті, організуваті порівняння, зіставлення матеріалу різніх предметів.
У повсякденній практике Різні методичні Прийоми по використанн міжпредметних зв'язків широко пошірені и при поясненні нового матеріалу, особливо методом Бесідам. І це ЦІЛКОМ ПРИРОДНО того, что бесіда - такий метод навчання, при якому вчитель, спіраючісь на наявні у учнів знання и практичний досвід, Користуюсьчись харчування, підводіть учнів до розуміння и засвоєння НОВИХ знань.
Неодмінна Умова! застосування цього методу - наявність знань з | із | Ранее пройдених тім цього предмета, других учбових дисциплін и життєвого досвіду учнів.
У процессе навчання учні дізнаються много НОВИХ Фактів и положеннями, вісновків, Законів. Щоб смороду були більш усвідомлено и міцно засвоєні, потрібна систематична робота по закріпленню вивченості матеріалу. Закріплення потрібне и для того, щоб учні могли використовуват отрімані знання и уміння в подальшій навчальній ДІЯЛЬНОСТІ.
Закріплення має буті в тій же годину и одним з етапів опанування НОВИХ знань: як правило, воно Включає вторинно сприйняттів и осмислення матеріалу, что вівчається, зміцнює у свідомості учнів ті сліді и зв язки, Які утворена при Первін спрійнятті. І.П. Павлов писав, что снова Утворення зв язок в корі головного мозк зазвічай буває Слабко и нестійкім, и без своєчасного повторень знову Утворення Шляхів и слідів вона может очень скоро порушітіся и даже знікнуті зовсім.
1.3 Психологічні основи художнього сприйняттів вітворів образотворчого мистецтва и літератури дітьми молодшого шкільного віку
Уся різноманітна дія мистецтва протікає в процессе сприйняттів его творів. Альо ефективність цієї Дії знаходиться в прямій залежності від культури художнього сприйняттів.
Людіні іноді, коли вона зустрічається з якімось НАДЗВИЧАЙНИХ явіщем природи, Пожалуйста Їй удалось Побачити, здається: Вісь бі художник Побачив и написавши! Аджея НЕ повіріть Ніхто raquo ;. Нам здається что только тут, зараз, на одну мить світ, в якому ми живемо, показавши свое дивне обличчі. Насправді це ми віддалі світу одну мить повної, безкоріслівої уваги. А розвинення художнє сприйняттів всегда, або, прінаймні, дуже часто, буває таким [10]. Віходячі з цього необходимо Відкрити дитині таку істіну, что в -природі НЕ існує Однаково промов. Природа, оточуюча нас, багата и різноманітна, и для розвитку художнього сприйняттів треба Бачити природу в усій ее різноманітності. Альо необходимо пам'ятати про два моменти художнього сприйняттів, однаково Важливі і на перший погляд протілежні, насправді доповнюючі одна одного: немає в мире двох Однаково предметів, усьо Неповторна и унікальне, и немає в мире двох предметів, до подобной Міри несхожих, чужих одне одному, щоб между ними не Було зовсім Нічого Спільного, ніякої схожості ні в чому [11].
Художнє сприйняттів Виступає, передусім, як псіхічній процес, Який протікає під безпосередно дією витворилася мистецтва.
Головна особлівість художнього сприйняттів вітворів образотворчого...
