мистецтва - Надзвичайно складним структура. Головна роль належить тут інтелектуальному досягнені значень виразности-смісловіх елементів твору, в якіх Закладення Основний Зміст художніх образів.
Підсумок художнього сприйняттів Виступає як багатошарова структура, в Якій взаємопронікають результати перцептивних та інтелектуальніх АКТІВ, осягнення втіленіх у творі художніх образів и активного творчого оволодіння ними, его духовного та практичного впліву. З цього віпліває ще один особлівість художнього сприйняттів: воно требует актівної роботи багатьох механізмів психіки - безпосередно - відбівніх та інтелектуальніх, репродуктивних и продуктивних, причому їх співвідношення на різніх рівнях сприйняттів різному.
Художнє сприйняттів протікає доладно. У ньом розрізняють зазвічай декілька фаз (чі стадій): передкомунікатівну, тобто передуючу контакту дитини з твором та готуючу ее до цього контакту; комунікатівну, таку, что об'єднує годину цього контакту; и посткомунікатівну, коли контакт Вже перерваній, а живий Вплив твору ще триває.
Цю стадію можна умовно назваті ХУДОЖНЯ післядією.
Головне в ній - підготовка психіки до активного и глибокого художнього Досягнення вітворів мистецтва, тобто психологічна установка на художнє сприйняттів. Як і установка на создания творів мистецтва, вона буває и загальною, и спеціальною, и приватності.
У будь-Якій псіхологічній установці, так або інакше, віражені певні спожи и досвід їх удовольствие.
Художня потреба особини при усій своїй неоднозначності Виступає на поверхні, передусім як Прагнення художньої насолоди.
Отримання при частому спілкуванні з мистецтвом, воно народжує Очікування радості від НОВИХ зустрічей з ним, что, у свою черго, віклікає тягу до мистецтва, активно Готовність до его сприйняттів, концентрацію душевних сил для майбутньої зустрічі з ним. Так Виступає на поверхні загальна установка на сприйняттів художніх творів.
При спрійнятті творів літератури сенс сприйняттів НЕ вічерпується вітяганням информации, что таїться в ціх значення, воно і тут носити духовно-практичний характер, а тому, як и в других сферах мистецтва, що не может НЕ мати усіх Розглянуто вищє особливую художнього сприйняттів.
Друкарський текст винен привести дитину до живої мови, и ВІН це Робить, если в частому корістуванні мовою одночасно в обох формах ее матеріального Функціонування в псіхіці складається ще один ряд асоціацій: между збережений слів і їх живим вучанням. Сприйняттів літературного твору становится двохетапнім: на Першому етапі учень, читаючи Друкарський текст, переводити его подумкі в живу мову (Цьом допомагає художня організація словесного матеріалу). Альо тут Механізм художньої Дії щє не працює. ВІН набуває ЧИННОСТІ на іншому етапі, де відбувається своєрідна перцепція живої мови в ее акустічній матерії, но не в безпосередно-відбівному акті, а в поданні.
Для сприйняттів на іншому етапі потрібні НЕ лишь Життєві асоціатівні зв'язки словесної мови, но и художні, Такі, что складаються на Основі цієї історичної системи художньої организации словесного матеріалу. Сам же Перехід З першого на другий етап требует Великої Творчої роботи. Творчий характер чітацької перекладацької праці, крім Усього Іншого, наочно підтверджується наявністю ПРОФЕСІЙНОГО виконан и у сфері літератури - мистецтва художнього читання.
сприйняттів літературного тексту и вітворів мистецтва нерозрівно пов язане и много в чому доповнює одна одного, что говорити про том, что їх про єднання, даже в невелікій мірі может привести до позитивних результатів у Світлі розвитку у дитини повноцінного художнього сприйняттів як мистецтва слова, так и образотворчого мистецтва.
Висновок до І розділу
Міжпредметні зв язки - найважлівішій Чинник оптімізації процесса навчання, Підвищення его результатівності, Усунення перевантаження учителів и учнів. Особливе значення мают Міжпредметні зв язки для ефективного использование організаційніх форм навчання, а такоже цілеспрямованої перебудови усіх основних ланок навчально-виховного процесу.
заразитися інтеграція мистецтв вікорістовується НЕ ПОВНЕ мірою. Така ситуация требует визначення єдиної внутрішньої Структури художньої освіти в цілому, создания системи художньої освіти, перегляду змісту освіти, постійного использование міжпредметних зв'язків, актівізації на уроках комплексу мистецтв.
систематичність розвиток педагогічно доцільніх взаємодій между розділамі Навчальних предметів образотворчого мистецтва и развития мови - одна з необхідніх умів розвитку художньої творчості школярів. Забезпечення систематичного Функціонування внутрішньопредметніх и міжпредметних зв'язків...
