грес, все різноманіття продуктів творчості людей. Тому в процесі виховання і навчання дітей треба не ігнорувати з'являється в них якісна своєрідність здібностей та обдарованості, а розвивати його, застосовуючи до учнів різні методи індивідуального впливу. p> Багаторічні дослідження творчої діяльності, зокрема, структури обдарованості, так само як і роботи цілого ряду відомих авторів, дають певні підстави для спроби побудови деяких нових теоретичних положень щодо динаміки і організації творчого процесу, сутності творчості. [30]
Обдарованість - це свого роду міра генетично і дослідно зумовлених можливостей людини адаптуватися до життя. Основні функції обдарованості - максимальне пристосування до світу, оточення, знаходження рішення у всіх випадках, коли створюються нові, непередбачені проблеми, що вимагають саме творчого підходу.
Спеціальна обдарованість характеризується наявністю у суб'єкта чітко проектуються зовні (що виявляються в діяльності) можливостей - думок, навичок, швидко і конкретно реалізованих знань, що виявляються через функціонування стратегій планування та вирішення проблем.
У цілому ж можна представити обдарованість як систему, що включають наступні компоненти:
- анатомо-фізіологічні задатки;
- сенсорно-перцептивні блоки, що характеризуються підвищеною чутливістю;
- інтелектуальні і розумові можливості, що дозволяють оцінювати нові ситуації і вирішувати нові проблеми;
- емоційно-вольові структури, які спричиняють тривалі домінантні орієнтації та їх штучне підтримування;
- високий рівень продукування нових образів, фантазія, уява і цілий ряд інших. [26]
Дослідження В. О. Моляко [30] також дозволили йому виділити в системі творчого потенціалу наступні складові:
- задатки, схильності, які проявляються в підвищеній чутливості, певній вибірковості, перевагах, а також у динамічності психічних процесів;
- інтереси, їх спрямованість, частота і систематичність їх прояви, домінування пізнавальних інтересів;
- допитливість, прагнення до створення нового, схильність до вирішення і пошуку проблем;
- швидкість в засвоєнні нової інформації, утворення асоціативних масивів;
- схильність до постійних порівнянь, зіставлень. виробленні еталонів для подальшого відбору;
- прояв загального інтелекту - схоплювання, розуміння, швидкість оцінок і вибору шляху рішення, адекватність дій;
- емоційна забарвленість окремих процесів. емоційне ставлення, вплив почуттів на суб'єктивне оцінювання, вибір, перевагу і т. д. '
- наполегливість, цілеспрямованість, рішучість, працьовитість, систематичність у роботі, сміливе прийняття рішень;
- творческость - Вміння комбінувати, знаходити аналоги, реконструювати; схильність до зміни варіантів, економічність у рішеннях, раціональне використання коштів, часу і т. п.;
- інтуїтивізм - Схильність до надшвидким оцінками, рішенням, прогнозами;
- порівняно більш швидке оволодіння вміннями, навичками, прийомами, оволодіння технікою праці, ремісничим майстерністю;
- здатності до вироблення особистісних стратегій і тактик при вирішенні загальних і нових спеціальних проблем, завдань, пошук виходу зі складних, нестандартних, екстремальних ситуацій і т. п. [37, стор.67]
Дещо по-іншому, більш інтегрально можна представити прояв обдарованості через:
- домінування інтересів і мотивів;
- емоційну заглибленість у діяльність;
- волю до рішенням до успіху;
- загальну і естетичну задоволеність від процесу і продуктів діяльності;
- розуміння сутності проблеми, завдання, ситуації;
- несвідоме, інтуїтивне рішення проблеми (внелогіческое);
- стратегіальность в Інтелектуальні поведінці (особистісні можливості продукувати проекти);
- багатоваріантність рішень;
- швидкість рішень, оцінок, прогнозів;
- мистецтво знаходити, вибирати (винахідливість, винахідливість).
Тут існує певна ієрархія зв'язків, залежностей, і цю сукупність можна уявити, маючи в основі ту чи іншу фундаментальну позицію, дещо по іншому; виходячи з припущень про шість основних параметрах, а саме:
- сфера реалізації обдарованості і переважний її тип;
- прояв творчості;
- прояв інтелекту;
- динаміка діяльності;
- рівні досягнень;
- емоційна забарвлення.
По кожному із зазначених параметрів можна виділити основні визначальні ознаки. Виділимо основні типи творчої діяльності:
- науково-логічний; p> - техніко-конструктивний; p> - образно-художній; p> - вербально-поетичний; p> - музично-руховий; p> - практико-технологічний; p> - ситуативний (Спонтанний, розважливий). p> Прояв творчого пошуку можна представити за такими ознаками:
- реконструктивне творчість;
- комбинаторное творчість;
- творчість через аналогії.
Прояв інтелекту пред...
