ставляється можливим фіксувати по:
- розумінню і структуруванню вихідної інформації;
- постановки завдання;
- пошуку і конструюванню рішень;
- прогнозуванню рішень (розробки задумів рішення), гіпотез.
Динаміку (швидкісні показники) рішень і творчої діяльності в цілому найбільш вичерпно визначатимуть такі основні типи:
- повільний;
- швидкий;
- надшвидкий.
Рівні досягнень можна визначати за завданням, які ставить перед собою суб'єкт, або ж по самим досягнутим успіхам, і тут доречно виділити три умови:
- бажання перевершити існуючі досягнення (зробити краще, ніж є);
- досягти результату вищого класу;
- реалізувати надзавдання (програму-максимум) - на межі фантастики.
У плані емоційного реагування на виконання діяльності, захопленості можна виділити три типи:
- натхненний (Іноді ейфорійний);
- впевнений;
- що сумнівається.
Таким чином, пропонована структура досить різноманітне описує різні типи обдарованості, їх домінуючі характеристики, своєрідність поєднань найбільш важливих якостей. Всі те, що відноситься до загальної творчої обдарованості, має безпосереднє ставлення і до різних видів спеціальної обдарованості - наукової, технічної, педагогічної, художньої і т. д.; але при цьому ми маємо справу з проявом певних домінантних якостей, особливостей, що характеризують специфіку творчості в конкретній сфері людської діяльності. [37, стор.90]
Складність предмета полягає в тому, що сучасна психологічна наука аналитична. За задатками - анатомо-фізіологічними можливостями людини і здібностями, що відповідають вузькому колу вимог конкретної діяльності не видно реального - чинного людини. У зв'язку з цим я хочу звернутися до робіт В. В. Клименко. За його словами задатки (Чутливість людини) забезпечують близько 10 млрд. сенсорних каналів однобічного зв'язку з навколишнім середовищем. Така чутливість досягається незвичайною оснащенням людського тіла: рецептором, що сприймає енергію та інформацію як ззовні, так і з самого тіла; кондуктором - провідником сприйнятого; ділянкою мозку, де здійснюється (або не здійснюється - просто зберігається) перетворення їх у факт свідомості [34, стр.220] Таким чином, потенційно з задатків людини може бути створено стільки працюючих здібностей, скільки існує каналів зв'язку між навколишнім середовищем і людиною з його внутрішнім світом. Однак реально кількість здібностей залежить від організації навчання і діяльності людини. Ілюстрацією може послужити такий простий приклад: у людини існують м'язи, які можуть ворушити вухами, але реально робити це вміє один з тисячі, у всіх інших цей завдаток - потенційна нереалізована здатність. Багато люди страждають відсутністю звуковисотного слуху і т. д.
Таким чином, здібності - процес матеріалізації виконавчими органами психіки і моторики природної чутливості і смислів відображеного в предметні конструкції.
Як вже було сказано, під здібностями розуміється комплекс індивідуально-психологічних особливостей людини, що відповідають вимогам даної діяльності, формується в ній і є умовою успішного її здійснення. Таким чином, здібності - це складне, інтегральне психічне утворення, своєрідний синтез властивостей (компонентів) особистості [20, стор.87].
Одним з вирішальних умов успішного оволодіння тією чи іншою діяльністю є активне позитивне ставлення, інтерес до неї, схильність займатися цією діяльністю. Дуже важливим для оцінки наявних здібностей є наявність ряду характерологічних властивостей - цілеспрямованості, наполегливості, працьовитості, організованості, зосередженості. Велику роль грає в діагностиці здібностей виявлення у особистості так званих інтелектуальних почуттів (почуття задоволення від напруженої розумової діяльності, радість творчості, тощо). Разом з тим ці фактори прийнято вважати факторами другого порядку. До факторів першого порядку в розвитку здібностей відносять особливості психічних процесів (відчуття, сприйняття, різноманітні специфічні для певних видів діяльності види пам'яті і мислення, тощо).
Загалом обдарованість означає рівень здібностей особистості до навчанню і продуктивної праці і може бути визначена тільки по ходу навчальної та трудової діяльності. У зв'язку з цим до числа найбільш загальних показників обдарованості Рубінштейн С.Л. та інші психологи відносять наступні.
1. Найбільш переконливим доказом значущості здібностей людини є значущість його досягнень в сенсі їх рівня і якості.
2. Істотним показником значущості здібностей можуть служити темпи, легкість засвоєння і швидкість просування в освоюваної області знань і діяльності.
3. Ще більш істотний показник - це досягається в процесі навчання широта перенесення і формується здатність до самостійного продовження освоєння відомостей у конкретної галузі знань і діяльності.
4. Показником розвитку здібност...
