есі навчання.
Домашня робота активізує розумову діяльність учня, тому йому доводиться самому шукати шляхи, засоби і прийоми міркувань і доказів. Вони привчають до самоконтролю, адже поруч немає ні вчителі, ні товаришів, які могли б допомогти роз'ясненнями, сприяють формуванню умінь і навичок організаційного праці: учні повинні самостійно організувати своє робоче місце, дотримувати встановлений режим часу, готувати необхідне обладнання та навчальні матеріали.
Розглянемо основні вимоги до організації домашніх завдань наступні.
У першому завдання слід давати тільки після того, як у дітей сформуються початкові вміння і навички. Спочатку всяку навчальну роботу діти виконують під керівництвом вчителя в класі. Не слід також давати завдання перед вихідними та святковими днями. Діти в ці дні відпочивають разом з батьками і можуть здійснювати туристські прогулянки, відвідувати музеї, парки. Корисно один день на тиждень дати відпочинок від напруженої навчальної роботи.
Домашні завдання молодшим школярам слід давати систематично. Інакше вони звикають до непослідовності вчителя, засмучуються, якщо, припустимо, сьогодні отримують домашнє завданняе, і радіють, якщо завдань не дають. Така ситуація не сприяє вихованню позитивних мотивів навчання. Якщо вчитель вважає за доцільне не перевантажувати в даний день домашньої навчальною роботою, то краще дати легко здійсненне завдання, пов'язане з цікавістю, ігровою ситуацією, спостереженнями, ніж зовсім не давати домашньої роботи.
Обсяг домашнього завдання з усіх предметів повинен виходити з певних норм часу на їх виконання: у другому класі - до 1,5 годин; у третьому - четвертому класах - до 2:00. Для більш важких завдань потрібно передбачити резерв часу. Наприклад, якщо в класі учні виконують завдання за 10 хвилин, то на самостійне виконання подібного завдання вдома потрібно виділяти приблизно 15 хвилин.
Логіка домашніх завдань повинна бути більш проста і доступна, ніж система пояснення в класі. Потрібно підібрати таку вправу, задачу, приклад, в яких добре виділяється досліджуване основне положення.
У початкових класах особливо важливо, щоб домашні завдання викликали інтерес, включали елементи цікавості, кмітливості, ігри.
Одним з активних засобів зацікавленості дітей є зв'язок домашньої роботи з життєвим досвідом дитини: спостереження за явищами, подіями навколишньої дійсності; складання текстів, математичних задач, прикладів на основі спостережень за реальними явищами, близькими дітям; проведення можливих вимірів та окремих практичних робіт.
Молодшим школярам необхідні роз'яснення та поради про техніку виконання домашнього завдання: яке правило слід повторити і як користуватися ним в процесі виконання вправ; яка має бути запис пропозицій, завдань, прикладів; як слід самому перевірити виконане завдання. Дуже корисно в класі виконати приклад, задачу подібні тим, які включені в домашнє завдання. Учитель звертає увагу на систему міркувань, яка призводить до правильних результатів і відповідей. Вчителю потрібно перевіряти, чи все діти записали, що їм було задано додому.
Всяка домашня робота повинна бути перевірена учителем. Систематичний контроль допомагає вчителю виявити переваги та недоліки в засвоєнні матеріалу і привчає учня до відповідальності. Існують різні способи перевірки. Найпоширенішою вважається перевірка у вигляді фронтального опитування на уроці. Учитель перевіряє, чи всі виконали завдання, і задає питання за змістом завдання. Виявлені помилки вчитель виправляє, робить короткий висновок, як засвоєно учнями матеріал, і приступає до наступного етапу уроку. Індивідуальна форма перевірки передбачає докладні відповіді 1 - 3 учнів за змістом вивченого будинку матеріалу; інші учні класу стежать за відповідями товаришів, виправляють помилки, вносять доповнення.
У початкових класах вчитель систематично збирає зошити і перевіряє виконання домашніх і класних робіт.
При виконанні домашнього завдання спосіб самостійності розумової діяльності учня в основному повторює істотні риси способу міркування вчителя або логіки викладу матеріалу в навчальному посібнику. Однак за відсутності вчителя логіка мислення учня більш самостійна. Він не може звернутися до вчителя з питаннями і сумнівами, не може також чекати з боку пояснень, навідних запитань, порад, схвалень чи зауважень. Це надає своєрідну індивідуальну структуру розумової діяльності при виконанні домашніх завдань. Для вчителя велике значення має насичення світ самостійного мислення дитини, щоб своєчасно виправити недоліки і розвинути переваги самостійного заучування матеріалу.
На процес виконання домашнього завдання впливає не тільки глибока, зрозуміла і цікава систе...
