прямованості і цілей навчання інформатики безсумнівно приведе до подальшої коригуванні його змісту.
Виділення основних компонентів шкільної освіти з інформатики має відіграти стабілізуючу роль, надати значну допомогу вчителям, дати їм орієнтири для вироблення обгрунтованих вимог до підготовки учнів, виділенню ключових питань у змісту курсу, що мають загальноосвітній значення [16].
Таким чином, і зарубіжна та вітчизняна педагогіка займаються дослідженнями в галузі інформаційної грамотності. Вже чітко визначено сутність цього поняття, показники інформаційної грамотності, намічені шляхи роботи педагогів над цією проблемою. Але в інформатиці, так як це порівняно молода дисципліна, досі ведеться робота над пошуком методів, форм, прийомів по формуванню та розвитку інформаційної грамотності на різних ступенях навчання, а так само розробка діагностичних матеріалів.
1.2 Сутність поняття інформаційної грамотності і її показники
Сама грамотність традиційно і до останнього часу ставилася до вмінню читати і писати. Однак?? сучасному трактуванні поняття грамотність отримало більш широке тлумачення. Інформаційна грамотність - це оптимальні способи поводження зі знаками, моделями, даними, інформацією та подання їх зацікавленому споживачу для вирішення теоретичних і практичних завдань; механізми вдосконалення технічних середовищ виробництва, зберігання та передачі інформації; розвиток системи навчання, підготовки людини до ефективного використання інформаційних засобів, інформації та телекомунікацій [17]. Це визначає основні напрями в роботі на навчальних заняттях: забезпечення міцного і свідомого оволодіння учнями основних знань про процеси перетворення, зберігання і використання інформації і на цій основі розкриття учням ролі інформатики у формуванні сучасної природничо-наукової картини світу, значенні інформаційної технології та обчислювальної техніки в розвитку сучасного суспільства, прищеплення їм навичок свідомого і раціонального використання ЕОМ у своїй навчальній, а потім професійної діяльності. Є й інше поняття інформаційної грамотності: «Інформаційна грамотність - це вміння формулювати інформаційну потребу, запитувати, шукати, відбирати, оцінювати і інтерпретувати інформацію, в якому б вигляді вона не була представлена» [18]. У цьому визначенні є два дуже важливих моменти, які часто не беруться в інших визначеннях інформаційної грамотності:
1. Уміння формулювати інформаційну потребу. Мовою сучасних педагогічних методик, це називається визначенням межі знання/незнання. Це ще не формулювання запиту, а лише розуміння того, що саме на цьому етапі необхідна нова інформація.
2. Уміння інтерпретувати інформацію. Не просто законспектувати, засвоїти матеріал, а зробити з нього свої висновки, виразно сформулювати смислові підсумки пошуку і представити їх у вигляді нового інформаційного продукту.
Можна сказати, що інформаційна грамотність - це «технологія» навчання. Вона складається з уміння людини:
· усвідомити особисту потребу в інформації для вирішення тієї чи іншої проблеми;
· виробити стратегію пошуку, ставлячи значущі питання;
· знайти інформацію, відповідну даної теми;
· оцінити релевантність знайденої інформації, відсортувати, організувати, проаналізувати її;
· оцінити якість інформації, точність, авторитетність і достовірність;
· сформувати власне ставлення до цієї інформації;
· представити аудиторії або самому собі свою точку зору, нові знання і розуміння або рішення проблеми;
· усвідомити, що використання навичок інформаційної грамотності в процесі вирішення проблеми (або навчальної задачі) можна поширити на всі сфери життя людини.
Ці вміння визначені поняттям «інформаційна грамотність», тому їх ми можемо взяти в якості показників інформаційної грамотності [19].
Становлення інформаційного суспільства зумовило значний інтерес до проблем готовності людини жити в такому суспільстві. В якості найважливішого умови, що забезпечує людині успішність, комфортність життя в інформаційному суспільстві, все частіше стали називати інформаційну грамотність. Інформаційна грамотність включає, виявлення складу необхідних і достатніх інформаційних знань і умінь, запас яких дає людині впевненість для життя в інформаційному суспільстві, забезпечує йому доступ до інформації і знань [20].
При цьому у кожного з цих показників інформаційної грамотності виділимо високий, середній і низький рівні розвитку. Такого роду типологія дає уявлення про диференційований підхід до розвитку інформаційної грамотно...
