датися в контексті її свободи, тобто як самодисципліна. Дисципліна, безсумнівно, є і самообмеження, але здійснюване на основі вибору.
Для шкільної дисципліни характерні три особливості:
По-перше, її встановлюють для дітей дорослі, які мають природне право старших вимагати підпорядкування. За їхніми плечима життєвий досвід, наявність певних знань, умінь і навичок, система сталих поглядів і переконань, чого у школярів ще немає. Це становить основу авторитету дорослих і значно полегшує діяльність учнів.
По-друге, шкільна дисципліна завжди підпорядкована навчально-виховним цілям. Вона повинна сприяти і успішному навчанню, і кращій підготовці школяра до дотримання суспільної дисципліни.
По-третє, вимоги до учнів пред'являються з урахуванням їх віку: молодшим - прості і конкретні з поступовим ускладненням їх по відношенню до більш старшим школярам. Але в той же самий час від учнів в будь-якому віці потрібно не проста старанність, а свідоме ставлення до свого обов'язку, суворе дотримання моральних норм і активне прагнення до самовдосконалення.
Таким чином, з одного боку, дисципліна в школі не тільки сама мета, а засіб організації навчання і всебічного розвитку особистості. В основі її - повагу?? школи, до вчителя, до товаришів, до себе самого. З іншого боку завдання школи полягає в тому, щоб створити потребу дисципліни і здатність учнів до самодисципліни.
2. Зміст організації дисципліни учнів в сучасній російській школі
. 1 Проблема порушення дисципліни в навчальному процесі
У цьому розділі ми розглянемо різні види порушення дисципліни в школі і проаналізуємо викликають їх причини.
Діапазон порушень школярами дисципліни досить обширний:
1 місце з розповсюдження серед усіх форм порушень дисципліни займають розмови школярів на уроках;
2 місце - ходіння по класу під час уроку;
3 місце - прогули уроків.
Також до традиційних форм дисциплінарних проступків відносяться: бійки, псування шкільного майна та обладнання, знищення шкільної документації, запізнення на уроки.
До характерних явищ нашої епохи можна віднести такі форми порушення як: прослуховування музичних записів за допомогою плеєра, обмін SMS повідомленнями з однокласниками під час уроків. Останній вид порушень представляється дрібної забавою в порівнянні з такими формами, як словесну образу вчителя; ігнорування його питань, «метання» різних предметів (папірців, гудзиків) в педагога, наклеювання йому на спину образливих записок. Разом з такими вчинками, як поява на уроці у п'яному вигляді, гра в карти на останніх партах дані факти виробляють вкрай несприятливе враження.
Всі вище перераховані види порушення дисципліни можна об'єднати під загальною назвою хуліганство.
С.В. Кривцова пропонує поглянути на цю проблему трохи з іншого боку. До так званого «поганого» поведінки вона відносить не тільки хуліганські і хамські витівки, але також будь-яке «інфантильне», негідну поведінку або так зване «тихе непослух». Як зразки такої поведінки вона називає втрату інтересу до навчання, страх відповідати біля дошки, невіра в себе, залежне і невпевнену поведінку ізгоя - тобто все, що вказує на неадаптированность учня.
Отже, ряд дисциплінарних вчинків виявляється в результаті неадаптированность або недисциплінованість навчаються. Недисциплінованість, у свою чергу, буває двох видів: злісна (не ситуативна і має стереотипний характер) і незлостная (проявляється у бешкетництві, пустощі). Недисциплінованість може бути представлена ??в таких формах, як грубість, зухвалість, нестриманість, а неадаптированность може проявлятися в байдужості до навчального процесу.
Що стосується причин порушення шкільної дисципліни, то важливо відзначити, що конфліктна ситуація на уроках дуже часто виникає в результаті недосвідченості педагога, як наслідок неграмотного, непрофесійного та неетичної його поведінки. Іншими слова порушення дисципліни в деяких випадках обумовлено непрофесіоналізмом викладачів. З цієї точки зору, проблема дисципліни - це наслідок поганого викладання як такого, тобто учням настільки нецікавий предмет і педагог, що вони всіляко намагаються уникати і те й інше тими чи іншими способами. Дуже багато залежить від уміння вчителя організувати свою працю, спрямований на керівництво пізнавальною діяльністю школярів. Порушення дисципліни на уроках молодих педагогів часто пов'язані з невеликою різницею у віці між учителем і учнями, яким часом психологічно важко сприйняти свого вчителя як «повністю дорослої людини».
У багатьох випадках дисциплінарних прост...
