упків діє ефект стадності. Особливо в підлітковому віці сильно прагнення стати «своїм» в певній групі, придбати визнання однокласників, що і штовхає нерідко дітей на найекстравагантніші дисциплінарні порушення. Не кожен може протистояти тиску групи, в якій прийняті певні норми поведінки.
В окремих випадках недисциплінованість школярів може бути викликана проблемами, які пов'язані зі станом здоров'я (зокрема, порушенням нейродинаміки нервових процесів при гіперактивності). Серед ознак гіперактивності: емоційна лабільність, дратівливість, відволікання, бурхливість афектів, нецілеспрямованість розумової діяльності, нестійкість поведінки.
Необхідно відзначити також негативний вплив на поведінку школярів програм телебачення, проповідь насильства, тематика криміналу.
С.В. Кривцова виділяє три основних закони, мотивуючих поведінки учнів:
- й закон. Учні вибирають певну поведінку в певних обставинах.
Ніхто і ніщо не може однозначно визначити ту чи іншу поведінку. Люди, події або умови можуть пропонувати певну поведінку, але ці пропозиції відкидає або приймає сама людина. Вибір існує завжди. Коли вчитель зрозуміє, що поведінка базується на виборі, він зможе почати впливати на рішення учнів про те, як себе вести, набагато ефективніше. Право вибору має бути визнано учителем за кожним з учнем.
- й закон. Будь-яка поведінка учнів підпорядковане спільної мети - відчувати себе приналежним до шкільного життя.
У процесі шкільного життя базова потреба учня - відчувати себе причетним до шкільної спільноти - втілюється в три приватні цілі:
· відчувати свою спроможність у навчальній діяльності (інтелектуальну спроможність),
· будувати і підтримувати прийнятні відносини з учителем та однокласниками (комунікативна спроможність),
· вносити свій особливий внесок у життя класу і школи (спроможність у діяльності).
Учні намагаються досягти цих цілей всіма можливими способами. Якщо їм невідомі або недоступні способи прийнятні, вони використовують те, що вчитель називає «порушенням дисципліни» або «поганою поведінкою».
Як правило, на перевагу учнем прийнятного або неприйнятного поведінки впливають такі умови, як:
· якість відносин між ним і вчителем;
· атмосфера в класі - підтримуюча або, навпаки, деструктивна;
· відповідна цьому структура класного колективу.
- й закон. Порушуючи дисципліну, учень усвідомлює, що поводиться неправильно, але може не усвідомлювати, що за цим порушенням стоїть одна з чотирьох цілей, які були виділені американський педагог Рудольфом Дрейкурс:
· привернення уваги - деякі учні вибирають «погану» поведінку, щоб отримати особливу увагу вчителя. Вони весь час хочуть бути в центрі уваги, не даючи вчителю вести урок, а хлопцям - розуміти вчителя
· влада - деякі учні «погано» поводяться, тому що для них важливо бути головними. Вони намагаються встановити свою владу над учителем, над усім класом. Своєю поведінкою вони фактично кажуть: «Ти мені нічого не зробиш» - і руйнують тим самим встановлений в класі порядок.
· помста - для деяких учнів головною метою їх присутності в класі стає помста за реальну або вигадану образу. Мстити вони можуть як вчителю, так і комусь із хлопців або всьому світу.
· уникнення невдачі - деякі учні так бояться повторити свою поразку, невдачу, що вважають за краще нічого не робити. Їм здається, що вони не задовольняють вимогам вчителів, батьків або своїм власним надмірно завищеним вимогам. Вони мріють, щоб всі залишили їх у спокої, і опиняються в ізоляції, неприступні і «непробивні» ніякими методичними хитрощами педагога.
У кожної дитини за проступком стоїть унікальна комбінація причин і цілей, тому вчителю необхідно знати справжній мотив поганої поведінки учня, щоб правильно будувати свою власну поведінку.
. 2 Система організації дисципліни учнів
У даному розділі ми розглянемо різні системи організації дисципліни учнів на основі різних підходів до вирішення цієї проблеми.
Коректне вирішення конфліктних ситуацій - необхідний елемент професійної педагогічної підготовки вчителя. У психології та педагогіці виділяється кілька підходів до вирішення проблеми дисципліни.
Мотиваційний підхід відображений у роботі С.В. Кривцова і Е.А. Мухаматуліной «Виховання: наука хороших звичок: Практичний посібник для педагога та шкільного психолога». Автори переконані, що, порушуючи дисципліну, школяр усвідомлює, що поводиться...
