чального матеріалу. При цьому абстрактні символи (цифри, букви, звуки, арифметичні дії тощо) одушевляются, створюється казковий образ світу, в якому вони живуть. Дидактичні казки можуть розкривати зміст і важливість певних знань. У формі дидактичних казок В«подаютьсяВ» навчальні завдання.
Психокорекційні казки створюються для м'якого впливу на поведінку дитини.
Психотерапевтичні казки. Тут розповідається про багато проблем людини, і кожен може дізнатися себе на сторінках літературного твору. До психотерапевтичних казок можна віднести казки вигадані самим дитини і казки складені спільно з дитиною.
Медитативних казки створюються, як пише Т. Д. Зінкевич-Євстигнєєва, з метою накопичення позитивного образного досвіду, зняття психоемоційного напруження, створення кращих моделей взаємовідносин, розвитку особистісних потенціалів.
Головне призначення медитативних казок - повідомлення несвідомому позитивних В«ІдеальнихВ» моделей взаємовідносин з навколишнім Світом та іншими людьми. Тому відмінна особливість медитативних казок - це відсутність конфліктів і злих героїв, [8,63].
Літературна і народна казка по праву вважається ядром кола читання дітей праву дошкільного та молодшого шкільного віку. У читачів 7-10 років казки викликають найсильніший емоційний відгук: дослідження, проведені в дитячих бібліотеках різних регіонів Росії, переконують, що найбільше молодші школярі цінують і люблять казковий жанр за можливість співпереживання, співчуття улюбленим героям, [13,27]. p> Відомо, що приблизно до 10-12 років у дітей переважає В«правопівкульнийВ» тип мислення. Отже, найбільш важлива для їх розвитку та соціалізації інформація повинна бути передана через яскраві образи. Саме тому казкові і міфологічні історії є кращим способом передачі дитині знань про Світ. Якщо перше десятиліття життя в цьому відношенні складалося у дитини благополучно (Турботливі батьки і педагоги читали, розповідали казкові історії, спільно їх обговорювали), то в несвідомому маленької людини формується своєрідний В«банкВ» життєвих ситуацій. Тобто набір знань про динаміку внутрішніх процесів, способів взаємовідносин між людьми, можливостях самореалізації, пристрої Миру та інше. Якщо казкові і міфологічні історії не обговорювалися з дитиною, а просто читалися або розповідалися, цей В«БанкВ», ці знання перебувають у пасивному стані. Це теж чудово, бо ресурс успішної соціалізації в будь-якому випадку у дитини є.
Якщо ж дорослі знайшли в собі сили і мудрість обговорювати з дитиною казкові історії, осмислювати життєві уроки, шукаючи паралелі з реальними явищами, то В«БанкВ» знань про Світ переходить в активний стан. Що це означає? Дитина природним шляхом формує здатність усвідомлено діяти, бачити причинно-наслідкові зв'язки між подіями; розмірковує про своє призначення, досліджуючи власні здібності та можливості; усвідомлено і неусвідомлено проявляє творчі іпостасі душі. [5,76]. p> Казка служить для дитини посередником між реальністю і внутрішнім світом. Вона залучає його і до життя, і до тисячолітньої людській культурі. Це як би місток з минулого в сьогодення. Казкове дійство повідомляє дітям набагато більше того, що міститься в сюжетних перипетіях і пригоди героїв. На прикладах казкових героїв діти вчаться розбиратися в людських характерах. Адже в казкових ситуаціях, при всій їх фантастичності, багато вельми життєвих, легко розпізнаваних дитиною моментів.
Важливою чертою казки є те, що в ході її відбувається трансформація. Хтось маленький і слабкий на початку до кінця перетворюється на сильного, значущого і під чому самодостатнього. Це можна назвати історією про повзрослении. Юнг говорив про схожий, коли основним мотивом казки вважав процес індивідуації. Це не взагалі повзросление: це цілком конкретна його стадія, на якій вже оформилася і відокремилося свідомість повертається до своєї підсвідомої основі, оновлюючи і поглиблюючи їх взаємні зв'язки, розширюючись, знаходячи доступ до нових архетипових образів і енергій. Можна сказати, що дитину казка тягне вперед, а дорослого повертає назад, у дитинство. Так і тягнеться вона ниточкою, зшиваючи порвані краю ...
Що добро, що зло без зайвих складнощів, казки прямо і дохідливо, на яскравих прикладах пояснюють дитині, що бути поганим значить діяти собі на шкоду, а бути хорошим правильно і вигідно, адже позитивного героя завжди чекає нагорода - Півцарства, принцеса або на худий кінець солодкий пряник. Але казки, зовсім не привчають дитину до думки, що гарним бути легко і йому все дістається просто так. Будь-яку нагороду треба заслужити. У позитивних героїв, до речі, у казці зовсім не легке життя, вони весь час долають труднощі, когось рятують, щось розшукують. Але при цьому завжди досягають успіху. Казка вчить наполегливості, терпінню, вмінню ставити цілі і йти до них, не дивлячись на труднощі. Недарма в казках завжди присутній магічне число В«3В», - три рази треба закинути невід, у Змія-Горинича зрубат...
