рств суспільства. Надалі на підставі досліджень була побудована сучасна концепція роботи з казкою, [10,15].
Казка, - Говорив Е. Фромм, - також багатогранна, як і життя. Саме це робить казку ефективним психотерапевтичним і розвиваючим засобом, [18,104].
Про вплив казки на розвиток особистості дитини, на його мовленнєвий розвиток писали такі вчені як М.-Л. фон Франц, А. Адлер, Е. Берн, Б. Брун, Е. Пендерсон, В. П. Анікін та інші. p> У літературі неодноразово обговорювалося питання про те, чи корисна робота з казкою. Кінець століття усе поставив на свої місця і сьогодні метод роботи з казкою активно розробляється в нашій країні багатьма відомими психологами, педагогами та логопедами. У нашій країні, в Санкт-Петербурзі відкритий перший Інститут казкотерапії. Він являє собою науково-практичний і дослідницький центр, в якому розробляється методологія комплексної роботи з казкою для дітей, що мають відхилення у розвитку. Ректор Інституту - Т. Д. Зінкевич-Євстигнєєва - доктор психології, казкотерапевт, автор психолого-педагогічної технології В«Комплексна КазкотерапіяВ», викладач Інституту спеціальної педагогіки і психології, [6,53]. p> Величезний внесок у розробку даного методу внесла Т. М. Грабенко-сурдопедагог, дефектолог, логопед, ігротерапевт, викладач Інституту спеціальної педагогіки і психології Міжнародного університету сім'ї та дитини ім. Р. Валленберга, автор унікальних програм з ігровий казкотерапевтичною фонетичної ритміці, Лауреат Премії Мера, переможець багатьох конкурсів педагогічної майстерності, Провідний співробітник Інституту казкотерапії, [7,18].
Безліч прекрасних казок для дітей, що мають проблеми і вади розвитку, написано А. В. Гнєздилова - доктором медичних наук, професором НІПНІ імені В. М. Бехтерева та кафедри психіатрії МАПО, почесним доктором Ессекского університету в Англії, засновником хоспісного руху в Росії.
Т. Сергєєвої написані і застосовуються в дитячих садах унікальні логопедичні казки-помічниці.
Г. А. Бистрової, Е. А. Сизової, Т. А. Шуйськой підібрані чудові логосказкі, які несуть певну лексичну чи граматичну навантаження. Логопеди вважають, що використання логосказок для збагачення словникового запасу, спостереження над законами словотворення і словозміни допомагає зробити розвиваюче спілкування з дитиною радісним і цікавим, а значить, більш дієвим.
Н. Погосова відзначає, що тексти казок розширюють словниковий запас, допомагають вірно будувати діалоги, впливають на розвиток зв'язного монологічного мовлення.
Дослідженням ролі казки в роботі з дітьми сьогодні займаються і такі вчені як М. А. Поваляєва, Д. Ю. Соколов, О. В. Защірінская, С. А. Черняєва та багато інших. <В
Рис. 1 Схема сучасної диференціації казок
Казки диференціюють, так як вони мають різний механізм психологічного впливу, впливу на людину. Т. Д. Зінкевич-Євстигнєєва виділяє п'ять видів казок (Мал. 1), [6,48]. p> До художнім казкам відносять казки, створені багатовіковою мудрістю народу, та авторські історії. Власне, саме це і прийнято називати казками, міфами, притчами, історіями.
Народні казки. Найбільш древні народні казки в літературознавстві називаються міфами. Найдавніша основа міфів і казок - єдність людини і природи. Народні казки несуть надзвичайно важливі для нас ідеї:
- оточуючий нас світ - живий. У будь-який момент все може заговорити з нами;
- ожилі об'єкти навколишнього світу здатні діяти самостійно, вони мають право на власне життя;
- поділ добра і зла, перемога добра;
- найцінніше дається через випробування, а те, що далося даром, може швидко піти;
- навколо нас безліч помічників. Але вони приходять на допомогу тільки в тому випадку, якщо ми не можемо впоратися з ситуацією або завданням самі, [6,35].
Життя людей багатогранна, тому й сюжети народних казок різноманітні.
Казки про тварин, про взаємини людей і тварин. Діти дошкільного віку ідентифікують себе з тваринами, намагаються бути схожими на них. Тому казки про тварин краще всього передадуть дітям життєвий досвід.
Побутові казки.
Страшні казки. Казки про нечисту силу: відьми, упирі, лісовики, перевертні, вовкулаки і інша нечисть. У сучасній дитячій субкультурі розрізняють також і казки-страшилки. Мабуть, тут ми маємо справу з досвідом дитячої самотерапії: багато разів моделюючи і проживаючи тривожну ситуацію в казці, діти звільняються від напруги і набувають нові способи реагування.
Чарівні казки. Це найбільш захоплюючі казки для дітей старшого дошкільного віку. Завдяки чарівним казкам в несвідоме людини надходить В«КонцентратВ» життєвої мудрості та інформації про духовний розвиток людини. p> Авторські художні казки більш трепетні, образні, ніж народні. Саме авторські історії розкажуть нам про приватних сторонах життя, що є надзвичайно важливим для світорозуміння.
Дидактичні казки створюються педагогами для В«упаковкиВ» нав...
