ання світоглядної позиції клієнта як важливої вЂ‹вЂ‹умови повноцінного самовизначення профконсультант, так чи інакше, використовує певні методичні засоби, то можна виділити основні умови і вимоги до ціннісно-етичним практичним методикам, застосування яких має ряд специфічних особливостей і обмежень:
1. Завуальованість головної ідеї методики (поєднання зовнішньої, зрозумілою клієнту цілі і внутрішньої, незрозумілою спочатку для клієнта мети використання методики). Слід пам'ятати, що сучасні підлітки дуже багато чого знають і самі могли б цілі лекції про моральність і порядність розповідати. Поетів для розгляду з учнями таких делікатних питань як ціннісно-моральні орієнтації необхідний створювати умови не для "Впізнавання" вже знайомих по; паросткам положень (і наступного за цим розчаруванні "опять про це ..."), а створювати умови для "Пізнання для самостійного відкриття перед собою моральних істин. Іншими словами, мінімум моралізаторства! p> 2. Відстроченість за часом ефекту методики, дає клієнтові час для самостійного морально, відкриття та розуміння сенсу проведеної з ним робіт (у спокійній обстановці зрозуміти можна більше, ніж поспіху та ще в присутності контролерів і помічників. p> 3. Цікавість, інтрига самої процедури проведена ціннісно-моральної методики як неодмінна умова її використання. Саме цікавість процедур дозволяє закріплювати її в довгостроковій пам'яті підлітка, що і дозволяє йому частіше згадувати цю методику відкривати в ній все нові й нові смисли. Нарешті, якщо така методика буде нудною, то підліток просто сприйме її як нудне моралізаторство.
4. Відсутність в методиці грубих і нетактовних елементів або натяків, ображають конкретних учнів
5. Особистісне прийняття конкретних профконсультантом головної ідеї і процедури використання даної ціннісно-моральної методики. Від психолога повинна і ходити (випромінюватися) впевненість, що він робить важливе цікаву справу. Якщо цього немає, то дану методику взагалі краще не застосовувати. h1 align=center> 1.2 Принципи проведення профконсультації
1. Активізація професійного та особистісного самовизначення. p> 2. Презумпція придатності: людина вважається придатним для оволодіння будь-якою професією до тих пір, поки не буде "доведено його непридатність ".
3. Орієнтація на особистість оптанта, його індивідуальні побажання. p> 4. Науково обгрунтований підбір діагностичних методик. p> Загальновизнаною і найбільш використовуваної в профорієнтації класифікацією професій є психологічна класифікація, запропонована Е.А.Климова. Суть її полягає в тому, що залежно від особливостей основного предмета праці всі професії поділяються на п'ять головних типів: "Людина-природа", "людина-техніка", "Людина-людина", "людина-знакова система, людина-художній образ ". Далі, відповідно до особливостей основних цілей професійної діяльності, професії та спеціальності поділяються на класи: гностичні (розпізнати, визначити), що перетворюють (Обробити, обслужити) та вишукувальні (винайти, придумати). Знаючи місце професій у наведеній класифікації та основні вимоги до представників певного виду професійної діяльності, можна правильно і своєчасно виявляти свої професійні інтереси і схильності:
Безпосереднє ж виявлення професійних інтересів, які виступають основою мотивації певної трудової діяльності та вказують на відповідні схильності, можна проводити на основі використання диференційно - діагностичного опитувальника (ДДО), запропонованого також Е.А. Клімовим. Для вивчення професійної спрямованості пропонується 20 питань, що дозволяють класифікувати види трудової діяльності. br/>В
1.3 Методики проведення професійно-психологічного відбору
Сутністю психологічного компонента професійного відбору, так само як і його теоретичною основою, є діагностика і прогнозування здібностей. З цієї причини, зокрема, поняття В«професійний відбірВ» і В«Психологічний відбірВ» часто ототожнюються. Психологічний відбір доцільно розглядати як процес і як систему. Основними етапами процесу психологічного відбору є: вилучення та первинна обробка необхідної вихідної діагностичної інформації; формулювання прогнозів здібності до даного виду професійної діяльності та оцінка передбачуваного рівня придатності обстежуваних; верифікація прогнозів на основі даних про фактичної ефективності професійної діяльності відібраних осіб. Система психологічного відбору повинна включати обгрунтований і експериментально перевірений комплекс соціальних діагностичних методик, необхідних технічних засобів і стандартизовану процедуру обстеження; прийоми узагальнення, інтерпретації вихідної діагностичної інформації та складання прогнозів; показники професійної ефективності і критерії оцінки успішності діяльності; логічні і математичні апарати верифікації прогнозів.
Основним принципом використання в системах психологічного відбору існуючих діагностичних методик та конструювання ...
