[13, С.155].
Соціально-педагогічні технології містять навчання самперед новим професіям, Засоба забезпечення власного Існування і життя своєї сім'ї помощью ЗАСОБІВ, адекватних умів, что змініліся. Це бізнес-інкубатори, школи лідерів, віборців ТОЩО.
рядів функцією соціальної педагогіки є сприяння сім'ям у подоланні шкільних труднощів їхніх дітей. Це здійснюється за помощью особістісної діагностики й АНАЛІЗУ шкільних труднощів, а такоже организации груп и класів вірівнювання Із ЗАСТОСУВАННЯ інноваційніх авторських Навчальних методик, что уможлівлюють переборювання ускладнення.
Важливі СКЛАДОВІ подобной роботи - супервізорство, професіональне наставніцтво досвідченіх спеціалістів соціальної роботи и социальной педагогіки над колегами, что только почінають працювати.
Іншою Важлива Частинами подобной роботи є Взаємодія Із сім єю важкої дитини, Виявлення ее проблем, Надання допомоги дитині та ее близьким. Можливо, дорослі члени сім ї НЕ мают потрібної компетенції, щоб зауважіті ї оцініті негатівні процеси, что відбуваються з дитиною, смороду не знають, як поводітіся в такій ситуации, чім помочь дитині. Іноді причина крізової ситуации в сімейних Стосунки Полягає в малозабезпеченності або бідності. Такі сім ї потребують матеріальної допомоги. Крім того, сім ї очень мало поінформовані про свои права у взаємовідносінах Із освітньою системою, про джерела СОЦІАЛЬНИХ ресурсов, спроможні їх підтримати. Нарешті, члени сім ї могут буті асоціальнімі суб єктами, Які нехтують виконан своих батьківськіх обов язків. Если соціально-виховна робота з ними не дает результатів або Неможливо, та патенти порушуваті питання про вилучення дитини (дітей) Із сім ї и про подалі устрій ее долі [14].
Аналіз літератури з Теорії и практики соціальної педагогіки дозволяє віділіті следующие етапи использование СОЦІАЛЬНИХ технологий:
) теоретичний, Який предполагает обґрунтування мети и про єкту технологічного впліву, віділення складових компонентів СОЦІАЛЬНОГО процесса та з ясування зв язків между ними;
) методичний, Який пов язаний з підбором методів та ЗАСОБІВ впліву, Зборів та аналізом информации, визначенням Принципів превращение результатів АНАЛІЗУ у Висновки та рекомендації;
) процедурна, что пов язаний з практичною діяльністю по апробації розробленні алгоритму использование методів и ЗАСОБІВ.
Таким чином, структура будь-якої технології в соціально-педагогічній работе візначається наявністю:
а) науково-обгрунтованої програми, согласно якої розв язується дана проблема;
б) заданого алгоритму як системи послідовніх операцій на шляху Досягнення результату;
в) Певного стандарту ДІЯЛЬНОСТІ як крітерію успішності.
Соціально-педагогічні технології є очень різноманітнімі, оскількі різноманітнім є увесь світ, ЖИТТЯ І стосунки между людьми та ЛЮДИНА І ее оточенням (навколішнім СЕРЕДОВИЩА) [15, С.423]
Варто Зазначити, что технології соціально-педагогічної роботи віконують ряд функцій:
діагностична, яка Полягає в аналізі СОЦІАЛЬНИХ проблем, з ясуванні їх причин, дослідженні проблемного простору соціальної ситуации конкретних КЛІЄНТІВ;
прогностична, что предполагает Виявлення и облік ОКРЕМЕ громадян чі спільнот, Які відносяться до груп СОЦІАЛЬНОГО ризико и прогнозування можливости змін;
системно-моделююча, яка спріяє з ясування про єму, форм и методів соціально-педагогічної допомоги людям и групам, что опінію у важкій жіттєвій ситуации та обґрунтуванню системи Надання допомоги на різніх рівнях;
Організаційна, что Полягає в розробці, ресурсним забезпеченні, реализации и оцінці СОЦІАЛЬНИХ проектів, спрямованостей на розв язання соціально-педагогічних проблем, допомозі певній категорії КЛІЄНТІВ;
актіваційна, что предполагает актівізацію потенціалу ВЛАСНА можливіть індівіда, сім ї, групи а такоже організацію само- и взаємодопомоги;
практична, яка Полягає у наданні різноманітніх відів допомоги в сітуаціях жіттєвіх труднощів, организации консультацій и тренінгів для покращення стосунків между людьми, спріянні в оформленні документів та інше;
розпорядча-Управлінська, что предполагает Координацію ДІЯЛЬНОСТІ державних и недержавних ОРГАНІЗАЦІЙ и закладів СОЦІАЛЬНОГО спрямування, доля у формуванні соціальної політики, підборі у віхованні кадрів, а такоже менеджмент ОРГАНІВ СОЦІАЛЬНОГО управління;
еврістічна, яка спріяє поглиблення розуміння СОЦІАЛЬНИХ проблем, покращення освітньої и загальнокультурної підготовкі СОЦІАЛЬНИХ педагогів та підвіщенню їх кваліфікації [1, С.22].
...
