непостійні; терние (колюче бур'ян, в переносному сенсі - трудність, перешкода) - серце людини, яка чує слово, але клопоти віку і омана багатства заглушують слово, і воно залишається безплідним. (Притчу про Сіяча можна зрозуміти і прийняти в усі віки, застосувати до безлічі конкретних життєвих ситуацій, і вона завжди буде актуальна.) Останнім видом землі Ісус називає добру землю, тобто серце тієї людини, яка уважно слухає слово, розуміє його і намагається виконувати поради і повчання вчителя.
. Що потрібно зробити, щоб ваше серце прийняло слово вчителя і дало добрі сходи? Знайдіть рядки в тексті, що говорять про це. (Це і є повчальний висновок притчі: Хто має вуха слухати, нехай слухає! Raquo;)
Забігаючи вперед, хочеться відзначити, що притчева тематика може бути продовжена в старших класах. Наприклад, можна розібрати і підготувати до інтонуванню уривок з вірша Пушкіна, заснованого на євангельському сюжеті притчі про Сіяча.
Свободи сіяч пустельний.
Я вийшов рано, до зірки;
Рукою Чистої і безвинної
У поневолені кермо
Кидав цілющої насіння -
Але втратив лише час,
Добрі думки і праці ...
Таким чином, буде покладено початок вивченню біблійної тематики, а різних жанрах словесності: притчі і ліричному вірші з притчових задумом.
А тепер на прикладі фрагмента уроку розглянемо змістовний матеріал літературної притчі.
ТЕМА: Сила життя (сформульована учнями першого класу після первинного прочитання та обговорення художньої притчі Л.Н. Толстого Лозина ).
Заслуга Толстого як справжнього художника слова полягає в тому, що він дарують людям нові образи, нові переживання. Притча не просто змушує дитину повірити в непорушність повчання, вивести і прийняти докази головною ідей автора, але й допомагає зрозуміти складність найпростішою побутової ситуації. Притча Толстого запрошує до роздумів, сформульована в ній ідея - не догма, а привід до роздумів. Цій казці притаманні такі особливості жанру - іносказання і повчання. Присутній також притчеву початок.
Урок доречно почати з короткого знайомства з самим автором - Л.Н. Толстим. Інформація дається по моделі:
Л.М. Толстой;
російський письменник 19 ст.;
прозаїк;
автор притчі.
Учні 1-го класу обговорюють кожен пункт моделі, розглядаючи при цьому портрет письменника. Після відбувся знайомства з'ясовується, що діти надто мало знають творчість цієї людини.
Байка.
Цікавим повчальним жанром у початковій школі є байка. Чому? Оригінальна, хитромудра, вона містить таємницю, яку хочеться розкрити. Вивчення байки важливо і для оволодіння секретами виразного читання. Але спочатку потрібно пройти нелегкий шлях від першого знайомства з жанром до розкриття сенсу.
Жанрові ознаки байки визначають особливості її читання. Педагоги слід орієнтувати дітей на виділення теоретичного поняття «байка». У цьому йому допоможе загальноприйняте визначення.
Байка - коротка розповідь у віршах або в прозі з прямо сформульованим моральним висновком. Події та герої в ній зображуються алегорично. Героями байки найчастіше є тварини, що втілюють у собі негативні риси людського характеру.
Зрозуміти, що хотів сказати автор своєї байкою, часто допомагає мораль - висновок, до якого автор старанно направляє увагу читача. Мораль часто знаходиться в кінці байки, але може бути і на початку, іноді вона тільки передбачається, - і тоді читач сам здогадується, що хотів сказати автор (Короткий літературознавчий словник).
Розмова про це жанрі доречно почати з історії, написаної Л.Н. Толстим. Виявляється, цей твір іноді називають притчею, а іноді - байкою. Притча вивчається раніше за часом, ніж байка, тому діти 1-2-го класів знають відмітні ознаки даного жанру. Хай пригадають їх. А далі можна поставити їх у скрутне становище, прочитавши історію.
Віник.
Жил один дід, і було в нього троє синів. Брати часто сварилася один з одним.
Старий і думає: Як тільки помру, сини розділяться і розійдуться, і всім їм буде зле raquo ;. Прийшов час старому вмирати. Покликав він синів і звелів принести віник. Сини подали батькові віник.
Старий і каже:
переломи віник.
Сини сказали:
Хіба можна віник переламати?
Старий розв'язав поясок на вінику, і прути розсипалися. ...
