ль прагне створити за допомогою слова і без яких неможливий перехід від простого до складного, від близького до далекого, від конкретного до загального; поглиблений аналіз тексту підручників, з якими мають справа учні, поява в тексті логічної послідовності і причинно-наслідкових связе1.
Висока культура мови - важлива умова раціонального використання часу учителем. В.А. Сухомлинський писав - В«Скільки часу втрачає на незліченні повторення, необхідність у яких виникає тоді, коли предмет, явище, поняття не знаходить в мові вчителя яскравою, доступною розумінню дитини словесної оболонки В».
1.4 Про формуванні людини як особистості і як об'єкта і суб'єкта спілкування
В
Співтовариство формування особистості.
Вступаючи в спілкування один з одним, люди теж, як правило, переслідують якусь мету: зробити іншого людини однодумцем, домогтися від нього визнання, утримати від неправильного вчинку, видужає і т.д. Щоб здійснити її, вони більш-менш свідомо використовують свою промову, всю свою експресію, а спонукають їх надходити в подібних випадках саме так, а не інакше наявні у них потреби, інтереси, переконання, ціннісні орієнтації. p> Разом з тим, характеризуючи спілкування як особливий вид діяльності, необхідно також бачити, що без нього не може відбуватися повноцінний розвиток людини і як особистості, і як суб'єкта діяльності, і як індивідуальності. p> Граючи, дитина спілкується. Що триває багато років вчення обов'язково передбачає спілкування. Нарешті, праця, як відомо, в переважній кількості випадків вимагає постійної взаємодії людей у ​​формі спілкування.
На формування ряду стійких характеристик психічних процесів, станів і властивостей особистості кожного людини, а також і на освіту структури цих властивостей і предметна діяльність спілкування впливають сукупно і з різним ефектом залежно від їх співвідношення. p> Виховне значення спілкування полягає не тільки в тому, що воно розширює загальний кругозір людини і сприяє розвитку, психічних утворень, які необхідні йому для успішного виконання діяльності, що носить предметний характер. Виховне значення спілкування полягає ще і в тому, що воно є обов'язковим умовою формування загального інтелекту людини і насамперед багатьох його аттенціонние, перцептивних, мнемічних і розумових характеристик. p> Не менше значення спілкування як діяльність має і для розвитку емоційної сфери людини, для формування його почуттів.
Настільки ж значущий вплив надає спілкування і на вольове розвиток людини.
Організація спілкування в Відповідно до принципів справжнього гуманізму передбачає як у праці у всіх його проявах, так і в побуті поєднання високої вимогливості до людини з великою повагою до нього, і у великих і малих справах, доброзичливість по відношенню до людей. p> Для того, щоб кожен людина була здатна до відповідальному високим принципам дійсного гуманізму спілкуванню з іншими людьми, він повинен обов'язково володіти і певної психологічною культурою, основні положення якої можна спробувати звести до трьом елементам: розбиратися в інших людях і вірно оцінювати їх психологію, адекватно емоційно відгукуватися на їх поведінку і стан і вибирати за відношенню до кожного з них такий спосіб звернення, яка не розходячись з вимогами моралі і будучи спрямований на утвердження ідеалів, в той же час найкращим чином відповідав би індивідуальним особливостям тих, з ким доводиться спілкуватися. br/>
1.5 Стилі педагогічного спілкування та їх технологічна характеристика
Одним з найважливіших вимог, які пред'являє педагогічна професія до особистості вчителя, є чіткість його соціальної та професійної позиції.
Позиція педагога - це система інтелектуальних і емоційно-оцінних відносин до світу, педагогічної дійсності і педагогічної діяльності . Соціальна і професійна позиції педагога не можуть не відбитися на стилі його педагогічного спілкування , під яким розуміються індивідуально-типологічні особливості взаємодії педагога з учнями . p> Загальноприйнятою класифікацією стилів педагогічного спілкування є їх поділ на авторитарний, демократичний і потурання (А.В. Петровський, Я.Л. Коломінський, В.В, Шпалінскій, М.Ю. Кондратьєв та ін.) p> При авторитарному стилі спілкування педагог одноосібно вирішує всі питання, що стосуються життєдіяльності як класного колективу, так і кожного учня. Він визначає положення і цілі взаємодії, суб'єктивно оцінює результати діяльності. Цей стиль реалізується за допомогою тактики диктату і опіки. p> Попустітельскій (анархічний, ігнорує) стиль спілкування характеризується прагненням педагога мінімально включатися в діяльність, що пояснюється зняттям з себе відповідальності за її результати.
Цей стиль реалізує тактику невтручання, основу якої складають байдужість і незацікавленість проблемами як школи, так і учнів. Спільни...
