ми особливостями спілкування, незважаючи на гадану протилежність, є дистантних відносини, відсутність довіри, явна відособленість, відчуженість, демонстративне підкреслення свого домінуючого положення.
Альтернативою цим стилям спілкування є стиль співробітництва учасників педагогічного взаємодії, частіше званий демократичним . При такому стилі спілкування педагог орієнтований на підвищення суб'єктивної ролі вчителя під взаємодії, на залучення кожного до вирішення спільних справ. Основна особливість цього стилю - взаімопріятіе і взаимоориентации. Демократичний стиль спілкування педагога з учнями - єдиний реальний спосіб організації їх співпраці. Для педагогів, які дотримуються цього стилю, характерні активно-позитивне ставлення до учнів, адекватна оцінка їх можливостей, успіхів і невдач. br/>
Глава II . Психічні особливості спілкування у молодшому шкільному віці
2.1 Психічний розвиток у молодшому шкільному віці
1. Фізичне, психічний і психофізіологічний розвиток дитини.
Початок молодшого шкільного віку визначається моментом вступу дитини до школи . Межі молодшого шкільного віку, що збігаються з періодом навчання в початковій школі, встановлюються в даний час з 6 - 7 до 9 - 10 років.
У цей період відбувається подальший фізичний і психофізіологічний розвиток дитини, забезпечує можливість систематичного навчання в школі. Молодші школярі легко відволікаються, не здатні до тривалого зосередження, збудливі, емоційні. p> Початок шкільного навчання практично збігається з періодом другого фізіологічного кризи , припадає на вік 7 років (в організмі дитини відбувається різкий ендокринний зсув, супроводжуваний бурхливим зростанням тіла, збільшенням внутрішніх органів, вегетативної перебудовою). p> У молодшому шкільному віці відзначається нерівномірність психофізіологічного розвитку в різних дітей. Зберігаються і відмінності в темпах розвитку хлопчиків і дівчаток: дівчинки як і раніше випереджають хлопчиків. p> Протягом молодшого шкільного віку відбуваються істотні зміни і в психічному розвитку дитини: якісно перетворюється пізнавальна сфера, формується особистість, складається складна система відносин з однолітками і дорослими.
2. Своєрідність молодшого шкільного віку як етапу розвитку.
Молодший шкільний вік пов'язаний з переходом дитини до систематичного шкільного навчання . Він стає В«суспільнимВ» суб'єктом і має тепер соціально значущі обов'язки, виконання яких отримує суспільну оцінку.
Провідною в молодшому шкільному віці стає навчальна діяльність. Вона визначає найважливіші зміни, що відбуваються в розвитку психіки дітей на даному віковому етапі. У рамках навчальної діяльності складаються психологічні новоутворення, характеризують найбільш значущі досягнення у розвитку молодших школярів і є фундаментом, які забезпечують розвиток на наступному віковому етапі.
Засвоєння в ході навчальної діяльності основ теоретичного свідомості і мислення веде до виникнення і розвитку таких нових якісних утворень, як рефлексія, аналіз, внутрішній план дій. p> У цей період якісно змінюється здатність до довільної регуляції поведінки .
Протягом молодшого шкільного віку починає складатися новий тип відносин з оточуючими людьми . p> Безумовний авторитет дорослого поступово втрачається, все більшого значення для дитини починають набувати однолітки, зростає роль дитячого співтовариства. p> Центральними новоутвореннями молодшого шкільного віку є:
- якісно новий рівень розвитку довільної регуляції поведінки та діяльності;
- рефлексія, аналіз, внутрішній план дій;
- розвиток нового пізнавального ставлення до дійсності;
- орієнтація на групу однолітків.
3. Цінність молодшого шкільного віку.
Глибокі зміни, відбуваються в психологічному вигляді молодшого школяра, свідчать про широких можливостях розвитку дитини на даному віковому етапі. Реалізується потенціал розвитку дитини як активного суб'єкта, що пізнає навколишній світ і самого себе, що здобуває власний досвід действованія в цьому світі.
Молодший шкільний вік є сензитивним для:
- формування мотивів навчання, розвитку стійких пізнавальних потреб та інтересів;
- розвитку продуктивних прийомів і навичок навчальної роботи, вміння вчитися;
- розкриття індивідуальних особливостей і здібностей;
-розвитку навичок самоконтролю, самоорганізації і саморегуляції;
- становлення адекватної самооцінки, розвитку критичності по відношенню до себе і оточуючих;
- засвоєння соціальних норм, морального розвитку;
- розвиток навичок спілкування з однолітками, встановлення міцних дружніх контактів.
Найважливіші новоутворення виникають у всіх сферах психічного розвитку: пере...
