них переживань і станів, то є обмін емоціями);
В· встановлення відносин (усвідомлення і фіксація свого місця в системі відносин і міжособистісних зв'язків);
В· надання впливу (зміна стану або поведінки партнера, його рішень і намірів).
1) Прагматична (Єднальна). p> 2) Формує (Вітальна життєва). p> 3) Організації та підтримання міжособистісних відносин.
4) Підтверджуюча. p> 5) Внутриличностная (Спілкування людини з самим собою). br/>
1.3 Види спілкування
1) Пряме (Безпосереднє) - пов'язано з природним контактом за допомогою слів і жестів. p> 2) Непряме (Опосередковане) - пов'язано з неповним психологічним контактом за допомогою технічних або письмових пристроїв, що віддаляють чи утруднюють отримання зворотного зв'язку.
Невербальне спілкування - це спілкування без використання мовних і мовних засобів, єдиним інструментом якого стає тіло людини. p> Основними засобами невербального спілкування є поза, рухи і жести, міміка, погляд, характеристики голосу і просторове поведінка. Невербальні способи спілкування мають як біологічне походження, так і формуються в культурі. p> Невербальна комунікація має принципові відмінності від вербального спілкування та характеризується наступним :
В· реалізується одночасно через різні органи чуття (полісенсорна природа);
В· еволюційно-історичної старовиною (існувала задовго до появи мови);
В· непроизвольностью і підсвідомо;
В· незалежністю від мовних бар'єрів;
В· особливостями психофізіологічних механізмів сприйняття;
В· особливостями акустичних засобів кодування.
Невербальне спілкування дозволяє передати великий спектр інформації. Так, за допомогою невербальних коштів можна отримати уявлення про расової, національної та соціальної приналежності людини про фізичному і психологічному стані, про емоційному відношенні людини, про психологічний клімат у групі. p> Невербальне поведінка дає можливість отримати глибоку інформацію про темперамент людини, його енергійності, схильності до дамінантності, самооцінці. p> Вербальне спілкування . Мова - це вербальна комунікація, тобто процес спілкування за допомогою мови. Засобом вербальної комунікації є слова з закріпленими за ними в громадському досвіді значеннями. Слова можуть бути вимовлені вголос, про себе, написані. p> Мова буває письмова та усна, остання, у свою чергу, мається на увазі на діалогічну і монологічну . p> Найбільш простий різновидом усного мовлення є діалог, тобто розмова, підтримуваний співрозмовниками, спільно обговорюють і вирішують будь-які питання.
Другий різновид усного мовлення - монолог , який вимовляє одна людина, звертаючись до іншому або багатьом особам, хто чує його: це розповідь вчителя, розгорнуту відповідь учня, доповідь.
Письмова мова з'явилася в історії людства багато пізніше усної. Вона виникла як результат потреби спілкування між людьми, розділеними простором і часом, і розвинулася від піктографіі , коли думка передавалася умовними схематичними малюнками, до сучасного листи, коли тисячі слів записуються за допомогою декількох десятків букв. p> Розвиток мови.
Задоволення потреб людини виявляється спочатку можливим лише в тому випадку, якщо він вступає в спілкування, взаємодіючи з іншими людьми. Це породжує потреба суб'єкта сказати їм про те, що для нього важливо і значимо. Дитина опановує членороздільної промовою, перші зачатки якої з'являються наприкінці першого року життя. Це співзвуччя В«ма-маВ», В«па-паВ», В«ба-баВ», які не потребують складної артикуляції і легко вимовлені. p> Надалі кожне з цих співзвуч перетворюється для дитини в слово, яке він використовує для організації своєї взаємодії з дорослими. Слово стає засобом спілкування. Збагачення мови дитини триває протягом усього шкільного дитинства.
Одночасно розвивається і невербальна комунікація: міміка, пантоміміка, інтонаційна різноманітність мови.
У школі на уроках читання і листи, а надалі - мови і літератури здійснюється формування у дітей свідомого ставлення до мови як засобу і до мовлення як процесу спілкування. Побудовані на основі досліджень психологів сучасні методики навчання грамоти сприяють формуванню у школярів уміння виробляти свідомий звуковий аналіз мови, що істотно полегшує перехід до продуктивного оволодінню грамотним письмом. Значні труднощі виникають у школяра при освоєнні синтаксису. p> Виключно велика роль педагога у формуванні вмінь мовного спілкування дошкільників і школярів. Найважливішою умовою розвитку мови і мислення учнів є вільна і точна мова педагога. p> В.А. Сухомлинський підкреслював, що В«культура мови вчителя у вирішальній мірі визначає ефективність розумової праці учнів на уроці В», і намічав шляхи її формування: подолання неясності у тлумаченні поянтій, розпливчастості уявлень, які вчите...
